Transcription du podcast de l'IRE : Le garant de l'éducation

Podcast de l'IRE : Le garant de l'éducation

: IRE. IRE. IRE Radio.

: L’éducation financée par les deniers publics était autrefois une idée radicale aux États-Unis. La première école publique a ouvert ses portes à Boston en 1821, mais il a fallu attendre un siècle avant que les lois sur l’enseignement obligatoire ne soient adoptées dans tous les États. Et même alors, les minorités et les femmes étaient souvent laissées pour compte. Beaucoup de gens n’allaient pas jusqu’au lycée. Aujourd’hui, presque tout le monde est tenu d’aller à l’école. Chaque région du pays doit proposer une forme d’enseignement public. Et ce système est financé par l’argent des contribuables. Les enseignants doivent obtenir des certifications et les élèves passer des examens standardisés. Le gouvernement peut réglementer tous les aspects du système, des programmes scolaires à la notation, en passant par la gestion des établissements. Mais dans certains États, certains se demandent si c’est vraiment la meilleure façon de procéder. Ils souhaitent que les écoles disposent d’une plus grande liberté pour intégrer la religion ou tester des programmes scolaires expérimentaux. Et ils veulent que les élèves aient la possibilité d’utiliser les fonds publics pour fréquenter des écoles privées. Ils ont donc mis en place des programmes de bourses d’État pour rendre cela possible. La Floride dispose de l’un des programmes les plus importants du pays. En 2017, les écoles privées de cet État ont reçu près d’un milliard de dollars de financement public. Mais une enquête de l’Orlando Sentinel a révélé que l’État n’avait que très peu de pouvoir pour contrôler la manière dont cet argent est dépensé ou dont ces écoles sont gérées.

: Nous avons trouvé des écoles où les enseignants n'ont pas de diplôme universitaire, voire les directeurs n'ont pas de diplôme universitaire. Les installations, parfois, étaient des endroits minuscules, exigus et sans fenêtre.

: Dans l'épisode de cette semaine, Leslie Postol explique comment elle et ses collègues Annie Martin et Beth Kassab ont mené une enquête approfondie sur le programme de chèques-éducation de Floride, un programme présenté par le président Trump et la ministre de l'Éducation Betsy DeVos comme l'un des meilleurs du pays. Elles ont visité près de 40 écoles, épluché des milliers de documents et travaillé à la rédaction d'un reportage équilibré sur un sujet hautement politisé. Je m'appelle Erin McKinstry et vous écoutez le podcast IRE Radio.

: Début 2017, le président Donald Trump a effectué une visite en Floride avec sa secrétaire à l'éducation fraîchement nommée, Betsy DeVos. Ce voyage très médiatisé avait pour but de souligner le succès d'un programme de bourses d'État en Floride.

: Le président Donald Trump rejoint par sa secrétaire à l'éducation nouvellement confirmée, Betsy DeVos, vendredi après-midi à Pine Hills, à l'école privée catholique St. Andrew.

: Le président prend le temps de promouvoir la question brûlante du choix de l'école en rencontrant des parents et des élèves sur son...

: L'éducation est l'enjeu majeur de notre époque en matière de droits civiques, et c'est pourquoi j'ai demandé au Congrès de soutenir un projet de loi sur la liberté de choix scolaire. Nous avons obtenu de nombreux succès en Floride et j'adore cet État. C'est ma deuxième maison.

: Ces programmes portent différents noms selon les personnes. Vous en avez peut-être entendu parler sous le nom de « programmes de chèques-éducation » ; quel que soit leur nom, l’administration Trump en a beaucoup parlé. De Vos affirme qu’elle aimerait les voir mis en place dans tout le pays. En substance, ils offrent aux élèves la possibilité d’utiliser des fonds publics pour fréquenter des écoles privées. Ils ont également fait l’objet de nombreuses critiques.

: Les personnes qui s'inquiètent de la manière dont sont dépensés les fonds publics ou les sommes qui, autrement, relèveraient du domaine public. Vous savez, elles ont fait part de leurs inquiétudes quant au fait que nous versons beaucoup d'argent à de nombreuses écoles sans avoir la moindre garantie ni certitude que cet argent soit bien dépensé.

: Il s’agit de Leslie Postol, journaliste à l’Orlando Sentinel. Elle a indiqué qu’à peu près au moment de la visite de Trump, le propriétaire et le directeur administratif d’une école privée en Floride avaient été inculpés pour fraude à Medicaid. Ils étaient accusés d’avoir détourné plus de quatre millions et demi de dollars des comptes de leurs élèves. L’école accueillait des élèves ayant des besoins particuliers. L’un d’eux a plaidé coupable et l’autre attend actuellement son procès. Au cours de la dernière année scolaire, ils ont reçu plus de 700 000 dollars provenant précisément du programme que Trump et DeVos vantaient. Cela a éveillé la curiosité de Leslie ainsi que celle de deux de ses collègues : Beth Kassab et Annie Martin.

: Ces deux événements nous ont donné envie d'examiner de plus près ce qui se passait réellement dans toutes ces écoles.

: Les trois programmes de bourses de Floride : le premier s'adresse aux élèves issus de familles à faibles revenus, et les deux autres aux élèves en situation de handicap. Le premier est géré par le ministère de l'Éducation, tandis que les deux autres sont gérés par une association à but non lucratif. Tous trois sont financés par des fonds publics. Selon la Conférence nationale des assemblées législatives des États, 27 États disposent d’un programme permettant aux élèves des écoles publiques de bénéficier d’une aide financière pour fréquenter des écoles privées. Ces programmes ont fait l’objet d’une grande attention de la part des médias, des décideurs politiques et des responsables de l’éducation. Mais Leslie et ses collègues estimaient qu’un élément important de ce débat faisait encore défaut.

: Ce que nous cherchions à faire, c'était quelque chose de différent d'un article axé sur les politiques, comme ceux que notre journal, et bien d'autres encore, ont déjà publiés. Nous voulions vraiment nous concentrer sur ce qui se passe à l'intérieur et, vous savez, nous demander : « Quel est cet endroit ? » « À qui appartient Next Bail Bonds ? » « Et pourquoi s'agit-il d'une école ? » Et aussi : « Que disent les parents ? ».

: C'est pour cette raison qu'ils n'ont pas commencé par interroger des décideurs politiques ni par éplucher des documents. Ils ont plutôt opté pour ce que Leslie appelle un « bon vieux travail de reportage ».

: Beth Kassab, qui est l'une de mes collègues et occupe désormais le poste de rédactrice en chef de la rubrique « Entreprises ». Elle nous a en quelque sorte demandé : « Et si on visitait toutes les écoles de Floride centrale ? » Or, elle n'est pas journaliste spécialisée dans l'éducation. Elle ne se rendait donc pas compte qu'il y en avait près de 400 rien que dans notre région. Nous lui avons donc répondu : « Non, on ne peut probablement pas visiter 400 écoles, mais voyons si on peut en visiter quelques-unes. ».

: Toutes les écoles privées n'acceptent pas les bourses d'études. Leslie, Annie et Beth ont donc demandé l'accès à deux bases de données afin de trouver celles qui en acceptent. Ces bases de données recensent les effectifs et les montants des bourses accordées dans le cadre des programmes de Floride. Elles s'en sont servies pour analyser les chiffres et identifier les établissements concernés. Dès le début de leur enquête, elles ont commencé à se rendre dans certaines de ces écoles, souvent à l'improviste.

: La plupart du temps, on se présentait simplement en disant : “ Bonjour, on est journalistes au Sentinel, on travaille sur des articles consacrés aux bourses d’études et on aimerait bien voir ce que vous faites ”. Et je crois que nous avons été surpris de constater que, la plupart du temps, on nous invitait à entrer et qu’on nous proposait parfois une petite visite guidée, ou du moins qu’on nous permettait de parler au directeur et d’obtenir quelques informations. Ça nous a vraiment ouvert les yeux de découvrir l’immense diversité de ces établissements : certains correspondaient plus ou moins à l’idée que l’on se fait généralement d’une école traditionnelle. Et d’autres qui se trouvaient, vous savez, dans de petits bureaux, dans des centres commerciaux de quartier, ou dans un bâtiment loué à une église.

: Ils ont essayé de choisir une variété d'écoles privées haut de gamme qui existent depuis longtemps et de plus petites écoles qui ont ouvert quelques années après le début du programme. Et qui dépendaient des bourses d'études pour la majorité de leur budget de fonctionnement.

: D'un côté, nous avons pu découvrir une école dont les frais de scolarité s'élèvent habituellement à huit, neuf ou dix mille dollars ; de l'autre, nous avons visité des établissements qui n'étaient en réalité que des crèches qui s'étaient agrandies. Nous en avons trouvé quelques-uns tout à fait par hasard : par exemple, alors que nous visitions une école, nous avons aperçu à l'extérieur une pancarte indiquant “ Nous acceptons les bourses ” et nous nous sommes simplement arrêtés pour entrer.

: Ce qu'ils ont trouvé était choquant et compliqué.

: Dans l’un des établissements que nous avons visités, les lieux étaient vraiment délabrés : il y avait un trou dans le mur sous la fenêtre et un autre dans le plafond d’où sortaient des fils électriques. Puis la directrice nous a dit : “ Voici notre bibliothèque ”, alors qu’il s’agissait d’une pièce complètement vide. Pas de livres, pas de mobilier, pas d’ordinateurs. Et elle a ajouté : « Oh, eh bien, on déménage ». De retour au bureau, nous avons fait des recherches sur Internet et consulté les dossiers judiciaires, et nous avons découvert qu’ils faisaient l’objet d’une expulsion. C’est donc pour cette raison qu’ils déménageaient : ils n’avaient pas payé leur loyer depuis plus d’un an.

: Ils ont visité les écoles par paires. Une personne prenait des notes et l'autre posait des questions.

: Et je pense que ça nous a vraiment aidés, ne serait-ce que pour avoir une sorte de confirmation du genre : “ Tiens, j’ai remarqué ce trou dans le mur d’où sortaient des fils. Tu l’as vu aussi ? ” Juste au cas où il y aurait eu un problème, on avait ainsi chacun notre propre constat.

: Plusieurs des enseignants et des directeurs qu'ils ont rencontrés n'avaient pas de diplôme universitaire. Mais dans une école, les élèves étaient assis derrière des cloisons et faisaient des fiches d'exercices toute la journée. Dans une autre, les enseignants n'enseignaient pratiquement pas.

: Ça ressemblait à une crèche à domicile, mais ils avaient une salle de classe à l’arrière pour les enfants. Quand on leur a demandé : « Oh, quel programme scolaire utilisez-vous ? », ils ne savaient pas. Ils ont regardé sur leur tableau d’affichage pour voir ce qu’ils utilisaient, et il y avait un emploi du temps quotidien affiché là-dessus. Et voilà un exemple où, en fait, c’était moi qui menais l’entretien, tandis qu’Annie observait les lieux et notait leur emploi du temps quotidien, car elle avait remarqué qu’il n’y avait que deux heures d’activités scolaires pour une journée scolaire censée durer six heures.

: Dans une autre école qu’ils ont visitée, les élèves travaillaient toute la journée sur ordinateur. Et tandis que le directeur faisait visiter les lieux à Leslie, elle a remarqué quelque chose d’étrange. Il nous a montré l’écran de ce garçon : il avait des “ D ” et des « F », et tout ce genre de choses sur le côté. Et moi — comme on était penchés sur l’écran — j’ai simplement demandé au garçon : « Hé, mon petit, tu sais, tu es en quelle classe ? ». Et il n’a pas pu me répondre. Il s’est avéré qu’il venait d’Haïti, comme beaucoup d’élèves de cette école, et qu’il ne parlait pas anglais. Ils ont dû demander à une autre élève de la classe de traduire pour lui. Mais ce garçon travaillait toute la journée sur un programme en ligne entièrement en anglais. Je me suis donc demandé si cela allait vraiment l’aider à apprendre.

: Mais ils ont également trouvé des exemples positifs. Les programmes de bourses ont de fervents partisans, ils donnent aux parents la liberté d'envoyer leurs enfants dans des écoles spécialisées s'ils ont des besoins particuliers, ou dans des écoles chrétiennes s'ils veulent qu'ils reçoivent une éducation religieuse.

: Ce programme ne compte pas 140 000 enfants parce que les gens ne l'apprécient pas. Nous avons donc essayé de garder à l'esprit qu'il répond manifestement, d'une certaine manière, aux besoins des gens.

: Beaucoup d'écoles, y compris celle que fréquentait le jeune Haïtien, sont dirigées par des immigrants récents et beaucoup de leurs élèves le sont aussi. Leslie a trouvé un directeur qui a dit que c'était important pour beaucoup de nos enfants et de nos parents.

: Elle a expliqué que ses parents appréciaient particulièrement le fait que la plupart de ses professeurs soient bilingues et que tout le monde parle espagnol. Ses parents ne parlent souvent pas très bien l'anglais et ils aiment pouvoir venir à l'école où tout le monde parle espagnol et peut les aider. Elle a précisé que les cours se déroulaient en anglais, mais elle a ajouté qu'elle s'adressait en quelque sorte à sa communauté.

: Ils ont également découvert une école de type Montessori créée par des enseignants du public, ainsi que des cas où des élèves issus de milieux défavorisés ou en situation de handicap avaient le sentiment de ne pas pouvoir obtenir ce dont ils avaient besoin dans une école publique et avaient pu se permettre une alternative grâce à ce programme.

: Aller visiter toutes ces écoles… Je veux dire, ça nous a vraiment pris beaucoup de temps, parce qu’elles ne sont pas toutes, tu sais, juste à côté de nos bureaux, et on devait faire le tour en voiture en espérant qu’il y ait quelqu’un sur place. Mais à chaque fois qu’on y allait, qu’on entrait et qu’on repartait, on se disait : « Waouh, c’était tellement intéressant, je suis vraiment contente qu’on l’ait fait. » J’avais l’impression que c’était vraiment la colonne vertébrale de l’histoire.

: Au final, ils ont visité 35 établissements. L'État n'en avait visité que 22 au cours de l'année écoulée. Bien que bon nombre des établissements qu'ils ont visités aient présenté des problèmes, la plupart des difficultés rencontrées ne relevaient pas de la compétence de l'État. Les enseignants des écoles privées ne sont pas tenus d’être certifiés par l’État ni de suivre un programme scolaire spécifique. Mais rappelez-vous comment cette histoire a commencé : ces deux personnes accusées de fraude à Medicaid. Là, l’État pouvait intervenir. Et Leslie, Beth et Annie voulaient vérifier si des éléments tels que les vérifications d’antécédents, les inspections de sécurité incendie et les allégations de fraude faisaient l’objet d’un contrôle adéquat de la part de l’État et de l’association à but non lucratif chargée de gérer le programme. Elles se sont donc appuyées sur des documents et des données pour mener leur enquête.

: Dans le cadre de cette affaire, où des arrestations pour fraude à Medicaid ont eu lieu, l'un d'entre nous a demandé au ministère régional de l'Éducation s'il avait mené une enquête de son côté. Et lorsque nous avons appris que c'était effectivement le cas, nous avons demandé : « Pourrions-nous avoir accès à vos enquêtes pour fraude concernant d'autres établissements scolaires, disons au cours des cinq dernières années ? ».

: En approfondissant ces enquêtes, ils se sont rendu compte que plusieurs établissements avaient falsifié leurs rapports sanitaires et de sécurité incendie. Et bon nombre d’entre eux continuent de recevoir des subventions. Ils ont également découvert une école qui continuait à percevoir des millions de dollars alors même qu’elle avait embauché des enseignants ayant un casier judiciaire et qu’elle ne payait pas certains de ses enseignants. Dans un autre cas, l’État a retiré les subventions accordées à une école chrétienne privée après que le directeur et propriétaire eut été accusé d’avoir agressé sexuellement un élève de 15 ans. Alors que les allégations faisaient l’objet d’une enquête, il a tout de même pu occuper un poste d’administrateur dans une deuxième école ouverte au nom de son épouse. A déclaré Leslie. Il n’y a tout simplement pas beaucoup de contrôles sur les rares règles qui existent. En vertu de la loi qui a créé le programme, les responsables de l’État ne peuvent visiter qu’un total de 10 écoles sélectionnées au hasard par an.

: Ensuite, ils peuvent en visiter quelques autres si une école a connu des problèmes qui ont été portés à leur attention. Il y a donc environ 2 000 écoles de ce type et ils en visitent 22 ou 27. Tout d’abord, ils ne peuvent pas faire grand-chose lors de ces visites. Tout ce qu’ils peuvent faire, c’est simplement examiner les documents requis. Par exemple, avez-vous un justificatif prouvant que vous avez bien fait effectuer votre inspection incendie et que vous avez bien procédé aux vérifications d’antécédents — notamment les vérifications d’antécédents judiciaires ? Et même dans ce cas, la plupart des écoles ne disposent pas de ces documents comme elles sont censées le faire. Je veux dire par là que, l’année dernière, sur les 27 écoles visitées, 24 n’ont pas pu fournir les documents requis. Et notez bien qu’il ne s’agit pas de visites inopinées, mais de visites programmées.

: Après avoir fouillé sur le site web du ministère de l'Éducation de Floride, Leslie et ses collègues ont également découvert qu'il existait un moyen pour les parents de déposer des plaintes contre les établissements scolaires.

: Donc, dès que nous avons découvert qu’ils existaient, nous en avons commandé une grosse quantité. Je crois que nous en avons environ 80.

: D'une manière générale, la législation de la Floride en matière d'accès aux documents publics est plutôt satisfaisante. Jusqu'alors, ils n'avaient rencontré aucun problème pour obtenir les données et les documents dont ils avaient besoin. Mais lorsqu'ils ont reçu les réponses à leurs demandes, ils ont constaté que l'État avait masqué certains numéros de téléphone des parents.

: Mais bien sûr, quand je me suis plaint de ça, ils ont alors décidé qu’ils auraient dû tout caviarder. On a donc eu un moment un peu cocasse où ils m’ont demandé : « Est-ce qu’on peut vous renvoyer ces 70 plaintes avec davantage de passages caviardés ? » Et j’ai répondu : « Non, vous les avez déjà envoyées. Merci, je n’ai pas besoin qu’elles soient encore plus caviardées. ».

: Ils ont fait valoir que les informations fournies par les parents dans les plaintes risquaient de permettre d’identifier l’enfant. Mais Leslie n’a pas insisté. Au moment où ils lui ont répondu, elle avait déjà utilisé LexisNexis pour trouver ce dont elle avait besoin. Une fois les plaintes reçues, Leslie, Annie et Beth ont dû passer au crible des milliers de pages de documents. Elles ont utilisé Google Docs pour tout organiser, puis elles se sont réparti la charge de travail par ordre alphabétique et ont commencé à lire.

: Je pense que j'ai commencé par A, Beth par le bas et Annie par L ou quelque chose comme ça, et nous les avons tous parcourus en prenant des notes.

: La plupart des documents étaient des réponses passe-partout de l'État, mais d'autres fournissaient des détails fascinants qui ont permis de brosser un tableau plus large de certains des problèmes.

: Certains parents se sentent donc très frustrés de ne disposer d’aucun recours lorsqu’ils disent : “ Écoutez, le professeur de mon enfant était cet homme qui avait été licencié de l’école publique pour avoir du contenu pornographique sur son ordinateur ” ou “ Mon enfant recevait des exercices vraiment trop simples pour son âge, ou ne bénéficiait pas des services auxquels je m’attendais compte tenu de son autisme. Que puis-je faire ? ” Et l’État répondait en substance : « Vous pouvez trouver une autre école privée, mais nous n’avons aucun contrôle sur leur programme scolaire. ».

: Ils ont découvert une plainte déposée par un enseignant contre les administrateurs accusés de fraude à Medicaid. Elle avait été déposée quatre mois avant l’arrestation des deux hommes et le retrait du financement. Mais à l’époque, le ministère de l’Éducation de l’État s’était contenté de demander quelques documents et n’avait pris aucune autre mesure. Ils se sont également appuyés sur ces plaintes pour identifier un autre groupe de sources. Des familles. Bon nombre des écoles visitées par les journalistes étaient fières du travail qu’elles accomplissaient. Elles étaient ravies de participer à des entretiens vidéo dans le cadre du projet et de mettre les journalistes en relation avec des parents et des enfants ayant bénéficié des programmes de bourses. Mais il était également important pour eux de trouver des familles qui avaient été lésées par ce manque de contrôle, ce qui s’est avéré plus délicat, d’autant plus que les numéros de téléphone de nombreux parents avaient été masqués dans les plaintes.

: Il y avait une femme, et elle occupait une place assez importante dans notre reportage. Je n’ai pas réussi à trouver son numéro de téléphone, mais j’ai trouvé son adresse et je me suis simplement présenté chez elle.

: Cette femme s'appelait Ada Melendez.

: Elle était vraiment très gentille parce qu'elle a trois garçons et deux - les deux jumeaux sont autistes et il se trouve que je suis arrivée juste au moment où - c'était encore l'été mais ils avaient des séances de thérapie hebdomadaires et les thérapeutes étaient là. C'était donc un peu chaotique chez elle, mais les garçons étaient aussi occupés avec leurs thérapeutes.

: Les deux garçons d’Ada, âgés de cinq ans, ont pu bénéficier d’une bourse d’État en raison de leur handicap. Elle a trouvé une école privée qui promettait un accompagnement spécialisé. Mais au lieu de cela, ils se sont retrouvés avec un enseignant de 21 ans, sans licence ni expérience auprès d’enfants autistes. Sa plainte auprès de l’État est restée sans suite. Au début, Ada hésitait à parler à Leslie, craignant que l’école ne s’en prenne à elle d’une manière ou d’une autre. Elle a fini par se confier.

: Je pense qu'elle s'est sentie soulagée que quelqu'un écoute son histoire et ne se contente pas de lui envoyer une lettre type.

: La langue maternelle d'Ada était l'espagnol et, bien qu'elle et Leslie aient pu communiquer, Leslie savait que pour mener un entretien plus approfondi, elle aurait besoin d'un traducteur.

: Je lui ai dit que nous ferions un suivi et que j'avais un collègue qui parle espagnol. Je l'ai rappelée et il est venu avec moi pour le suivi. Ça l'a un peu rassurée.

: Ada s'était également plainte auprès des autorités régionales, estimant que l'établissement ne disposait pas des autorisations nécessaires. Et lorsque Leslie a appelé la mairie pour vérifier, elle a constaté qu'elle avait raison. L'école fonctionnait depuis un an sans avoir fait l'objet d'une inspection incendie ni obtenu les autorisations requises.

: L'État a eu sa plainte où elle a écrit ça mais ils n'ont jamais donné suite.

: Ada n’était pas la seule. Le Sentinel a interrogé plusieurs autres familles ayant vécu des expériences similaires. Maintenant qu’ils disposaient d’un reportage de terrain sur le programme, il était temps de présenter leurs conclusions aux responsables publics. Mais ils se sont heurtés à un mur. Ils souhaitaient s'entretenir avec le commissaire à l'Éducation et le directeur du Bureau d'État chargé du choix scolaire. Or, le ministère a rejeté leur demande. Ils ont tenté à plusieurs reprises d'obtenir un entretien, mais finalement, le service de communication du ministère n'a accepté de répondre à leurs questions que par e-mail.

: Il n'y avait pas vraiment de bonne raison — du moins, pas de bonne raison officielle —, donc je ne sais pas trop. Nous avons essayé à plusieurs reprises, mais on nous a simplement envoyé des e-mails. J'ai donc eu l'impression dès le début qu'ils nous en voulaient à cause d'un autre article que nous avions publié.

: Le ministère de l'Éducation de Floride a déclaré qu'il estimait que ce programme contribuait à permettre aux élèves d'accéder à une éducation de grande qualité. Dans de nombreux cas, lorsque les journalistes lui ont fait part des problèmes qu'ils avaient constatés, l'État a répondu qu'il ne pouvait rien y faire. Leslie, Beth et Annie ont également interviewé six ou sept experts en éducation, mais elles ont finalement décidé de ne pas inclure ces éléments dans la version finale.

: Nous avons décidé de ne pas inclure cela dans le premier article. Ça fait un peu trop « expert en politique ».

: Il était temps d'écrire. Leslie a dit que le processus était -

: Torturante. On en avait tellement. Vous savez, je pense qu'on a en quelque sorte tout divisé, je vais essayer de commencer par l'histoire principale. Annie Martin avait une des histoires secondaires et Beth Kassab en avait une aussi. Donc je pense que nous avons chacune pris la tête d'une des trois histoires, et puis beaucoup d'allers-retours avec chacun d'entre nous les lisant et faisant des suggestions.

: Il leur a fallu plusieurs versions, mais ils ont finalement publié l'histoire sous la forme d'une série en trois parties intitulée Schools Without Rules. Et malgré tous les efforts déployés pour raconter l'histoire et étayer le tout par des documents et des données, la réponse a été aussi polarisée que le débat politique sur le choix de l'école.

: On a été littéralement submergés de critiques, ce qui nous a causé pas mal de stress. Même si aucune de ces critiques ne portait sur des erreurs concrètes. C'est simplement que les réactions des gens semblaient très fortement influencées par leur point de vue sur le libre choix de l'école. Ceux qui y sont favorables, bien sûr, étaient furieux et nous ont vivement critiqués. Et celles qui estiment que l’on va trop loin dans la privatisation de l’enseignement public étaient ravies.

: L’État a néanmoins retiré le financement des bourses à deux des établissements mis en avant, et la sous-commission de l’Assemblée nationale a tenu une audition spéciale pour débattre des programmes de bourses à la suite de cet article. Cela a également déclenché un débat sur la nécessité d’un contrôle accru des établissements et du programme. L’enquête a duré près de sept mois. Au cours de cette période, Tous les trois ont su trouver un équilibre entre le reportage d’actualité et un projet à plus long terme. Mais Leslie a déclaré que le fait de travailler en équipe avait été d’une grande aide.

: Je pense que pour tout ce que nous avons fait, nous nous sommes toujours inspirés les uns des autres. Du coup, je crois que nous avions tous le sentiment d’être impliqués dans chaque projet, même si nous n’écrivions pas l’histoire en question. Si j’avais un conseil à donner, ce serait simplement d’être prêt à écouter vos collègues. Vous savez, peut-être qu’ils n’écrivent pas exactement comme vous le feriez, ou qu’ils n’envisagent pas l’histoire exactement comme vous le feriez. Mais peut-être arriverez-vous ainsi à quelque chose de meilleur que ce que chacun d’entre vous aurait pu obtenir seul. Donc…

: Merci de votre écoute. Consultez les notes de cet épisode pour trouver des liens vers la série « Sentinel » et des ressources pour vos reportages sur l’éducation. Vous pouvez vous abonner au podcast sur iTunes, Stitcher, Google Play ou sur n’importe quelle autre plateforme de podcasts. Et vous pourrez passer des heures à écouter les histoires qui se cachent derrière certains des meilleurs reportages d’investigation du pays. Sur IRE.org/podcast, le podcast IRE Radio est enregistré dans les studios de KBIA. Sarah Hutchins est notre rédactrice en chef. Depuis Columbia, dans le Missouri, je suis Erin McKinstry.

: IRE. IRE. Podcast radio de l'IRE.

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