VOLLEDIGE TRANSCRIPT: Scholen doden creativiteit - Sir Ken Robinson - TED

Do Schools Kill Creativity - Sir Ken Robinson - TED transcriptie gemaakt door Sonix-de beste video naar tekst transcriptie service

Do Schools Kill Creativity - Sir Ken Robinson - TED was automatically transcribed by Sonix with the latest audio-to-text algorithms. Dit transcript kan fouten bevatten. Sonix is de beste manier om je video naar tekst te converteren in 2019.

Sir Ken Robinson:
Goedemorgen. Hoe gaat het? Het was geweldig, hè? Ik ben weggeblazen door het hele gebeuren. Eigenlijk ga ik weg. Er lopen drie thema's door de conferentie, die relevant zijn voor waar ik het over wil hebben. Een daarvan is het buitengewone bewijs van menselijke creativiteit in alle presentaties die we hebben gehad en in alle mensen hier; gewoon de verscheidenheid ervan en het bereik ervan. Het tweede is dat het ons op een plek heeft gebracht waar we geen idee hebben wat er in de toekomst gaat gebeuren; geen idee hoe dit gaat uitpakken.

Sir Ken Robinson:
Ik heb interesse in onderwijs. Eigenlijk vind ik dat iedereen interesse heeft in onderwijs. Jij niet? Ik vond dit heel interessant... Als je op een etentje zegt dat je in het onderwijs werkt... Eigenlijk kom je niet vaak op etentjes als je in het onderwijs werkt. Je wordt niet gevraagd, en je wordt nooit teruggevraagd, vreemd genoeg. Dat vind ik een beetje vreemd. Maar als je dat wel doet, en je zegt tegen iemand... Ze zeggen: "Wat doe je?" En je zegt dat je in het onderwijs werkt, dan zie je het bloed van hun gezicht lopen. Ze denken, "Oh, mijn God, waarom ik? Mijn ene avondje uit de hele week..." Als je me vraagt naar hun opleiding, pinnen ze je aan de muur, want het is een van die dingen die diep gaat bij mensen. Heb ik gelijk? Net als religie, en geld, en andere dingen.

Sir Ken Robinson:
Ik heb een groot belang bij onderwijs. Ik denk dat we dat allemaal doen. We hebben er veel belang bij, deels omdat het onderwijs ons naar een toekomst moet leiden die we niet kunnen bevatten. Als je bedenkt dat kinderen die dit jaar naar school gaan in 2065 met pensioen gaan. Niemand heeft een idee - ondanks alle expertise die de afgelopen vier dagen is tentoongesteld - hoe de wereld er over vijf jaar uit zal zien. En toch moeten we ze ervoor opleiden. De onvoorspelbaarheid is buitengewoon.

Sir Ken Robinson:
Het derde deel is dat we het toch allemaal eens zijn over de buitengewone capaciteiten van kinderen; hun vermogen tot innovatie. Ik bedoel, Serena, gisteravond, was een wonder, of niet? Gewoon zien wat ze kon doen. Ze is uitzonderlijk, maar ik denk dat ze niet uitzonderlijk is in de hele kindertijd. Wat je daar hebt is een persoon met buitengewone toewijding, die een talent heeft gevonden. Mijn stelling is dat alle kinderen enorme talenten hebben, die we meedogenloos verspillen.

Sir Ken Robinson:
Ik wil het hebben over onderwijs, en ik wil het hebben over creativiteit. Mijn stelling is dat creativiteit nu net zo belangrijk is in het onderwijs als geletterdheid, en dat we het met dezelfde status moeten behandelen. Dank u. Dat was het trouwens. Hartelijk dank. Dus, nog 15 minuten ... Nou, ik ben geboren ...

Sir Ken Robinson:
Ik hoorde onlangs een geweldig verhaal - ik vertel het graag - over een klein meisje dat tekenles had. Ze was zes en zat achteraan te tekenen. De leraar zei dat dit kleine meisje bijna nooit oplette. In deze tekenles deed ze dat wel, en de lerares was gefascineerd. Ze ging naar haar toe en zei: "Wat ben je aan het tekenen?" Het meisje zei, "Ik teken een tekening van God." De lerares zei: "Maar niemand weet hoe God eruit ziet," en het meisje zei: "Dat weten ze zo meteen wel."

Sir Ken Robinson:
Toen mijn zoon vier was, in Engeland ... Eigenlijk was hij vier, overal, om eerlijk te zijn, ik bedoel, als we er strikt over zijn. Waar hij ook heen ging, hij was vier dat jaar. Hij zat in het kerstspel. Herinner je je het verhaal? Nee, het was groots. Het was een groot verhaal. Mel Gibson deed het vervolg. Je hebt het misschien gezien. Nativity II.

Sir Ken Robinson:
James kreeg de rol van Joseph, waar we erg blij mee waren. We beschouwden dit als een van de hoofdrollen. We hadden de zaak volgepropt met agenten en T-shirts. James Robinson is Joseph. We hadden... Hij hoefde niet te spreken, maar ken je het stuk waar de drie koningen binnenkomen? Ze komen binnen met geschenken en brengen goud, wierook en mirre. Dit gebeurde echt ... We zaten daar en ze gingen, denk ik, gewoon een sequentie uit, want we spraken met de kleine jongen achteraf, en zeiden, weet je, "Vind je dat goed?" Hij zei, "Hé, waarom? Was dat verkeerd?" Ze wisselden gewoon. Ik denk dat dat het was.

Sir Ken Robinson:
Hoe dan ook, de drie jongens kwamen binnen, kleine vierjarigen met theedoeken op hun hoofd, en ze zetten deze dozen neer. De eerste jongen zei, "Ik breng je goud." De tweede jongen zei, "Ik breng je mirre." En de derde jongen zei: "Frank heeft dit gestuurd." Wat deze dingen gemeen hebben is dat kinderen een kans wagen, en als ze het niet weten, proberen ze het. Heb ik gelijk? Ze zijn niet bang om het mis te hebben.

Sir Ken Robinson:
Nu. Ik wil niet zeggen dat fout zijn hetzelfde is als creatief zijn. Wat we wel weten is dat als je niet bereid bent het fout te hebben, je nooit met iets origineels komt. Als je niet bereid bent het mis te hebben... Tegen de tijd dat ze volwassen zijn, hebben de meeste kinderen dat vermogen verloren. Ze zijn bang geworden om het mis te hebben. Wij runnen onze bedrijven op deze manier. We stigmatiseren fouten.

Sir Ken Robinson:
We hebben nu nationale onderwijssystemen waar fouten het ergste is wat je kunt maken. Het resultaat is dat we mensen uit hun creatieve capaciteiten halen. Picasso zei dit ooit - hij zei dat alle kinderen geboren kunstenaars zijn. Het probleem is om kunstenaar te blijven als we opgroeien. Ik geloof er heilig in dat we niet in creativiteit groeien, we groeien er uit; of beter gezegd, we worden er uit opgevoed. Waarom?

Sir Ken Robinson:
Ik woonde in Stratford on Avon tot ongeveer vijf jaar geleden. We verhuisden van Stratford naar Los Angeles. U kunt zich voorstellen wat een naadloze overgang dit was vanuit L.A. Eigenlijk woonden we in een plaats genaamd Smithfield, net buiten Stratford, waar de vader van Shakespeare is geboren. Ben je getroffen door een nieuwe gedachte? Ik wel.

Sir Ken Robinson:
Je denkt toch niet dat Shakespeare een vader heeft? Of wel? Omdat je er niet aan denkt dat Shakespeare een kind is, of wel? Shakespeare was zeven... Ik heb er nooit aan gedacht. Ik bedoel, hij was zeven, op een bepaald moment. Hij zat toch bij iemand in de Engelse les? Echt ... Hoe vervelend zou dat zijn? Moet beter zijn best doen! Naar bed gestuurd door zijn vader ... Op Shakespeare, "Ga nu naar bed!" Tegen William Shakespeare... "En leg het potlood neer en stop met zo te praten! Het verwart iedereen!"

Sir Ken Robinson:
Hoe dan ook, we verhuisden van Stratford naar Los Angeles, en ik wilde alleen maar zeggen hoe het zit met de overgang... Eigenlijk wilde mijn zoon niet mee. Ik heb twee kinderen. Hij is nu 21, en mijn dochter is 16. Hij wilde niet naar Los Angeles komen. Hij vond het geweldig, maar hij had een vriendin in Engeland. Dit was de liefde van zijn leven, Sarah. Hij kende haar een maand. Let wel, ze hadden toen hun vierde verjaardag gehad, want dat is een lange tijd als je 16 bent. Hoe dan ook, hij was erg overstuur in het vliegtuig. Hij zei: "Ik vind nooit meer zo'n meisje als Sarah," en daar waren we eerlijk gezegd wel blij mee, want zij was de belangrijkste reden dat we het land verlieten.

Sir Ken Robinson:
Er valt iets op als je naar Amerika verhuist en als je over de wereld reist. Elk onderwijssysteem op aarde heeft dezelfde hiërarchie van vakken. Iedereen. Maakt niet uit waar je heen gaat. Je denkt dat het anders zou zijn, maar dat is niet zo. Bovenaan staan wiskunde en talen, dan de geesteswetenschappen, en onderaan staan de kunsten, overal op aarde. En in vrijwel elk systeem is er ook een hiërarchie binnen de kunsten. Kunst en muziek krijgen normaal gesproken een hogere status op scholen dan toneel en dans. Er is geen onderwijssysteem op aarde dat kinderen elke dag dans leert zoals wij ze wiskunde leren.

Sir Ken Robinson:
Waarom? Waarom niet? Ik denk dat dit nogal belangrijk is. Ik denk dat wiskunde heel belangrijk is, maar dans ook. Kinderen dansen de hele tijd, als ze dat mogen. Dat doen we allemaal. We hebben allemaal een lichaam, toch? Heb ik een vergadering gemist? Ik bedoel, ik denk ... Eerlijk gezegd, wat er gebeurt is, als kinderen opgroeien, we beginnen ze geleidelijk op te voeden vanaf de taille omhoog, en dan richten we ons op hun hoofd en iets opzij.

Als je als vreemdeling het onderwijs zou bezoeken en zou zeggen: "Waarvoor dient het, openbaar onderwijs?" Ik denk dat je zou moeten concluderen, als je kijkt naar de output - wie slaagt hier echt door? Wie doet alles wat hij zou moeten doen? Wie krijgt alle brownie points? Wie zijn de winnaars? - Ik denk dat je moet concluderen dat het hele doel van openbaar onderwijs in de wereld is om universiteitsprofessoren te produceren. Toch? Zij zijn de mensen die aan de top staan, en ik heb me opgewerkt tot één, dus daar.

Sir Ken Robinson:
Ik hou van universiteitsprofessoren, maar we moeten ze niet beschouwen als het hoogtepunt van alle menselijke prestaties. Ze zijn gewoon een vorm van leven, een andere vorm van leven. Maar ze zijn nogal merkwaardig, en ik zeg dit uit genegenheid voor hen. Er is iets merkwaardigs aan professoren, in mijn ervaring; niet allemaal, maar typisch. Ze leven in hun hoofd. Ze leven daarboven en een beetje opzij. Ze zijn ontlichaamd op een soort letterlijke manier. Ze zien hun lichaam als een vorm van transport voor hun hoofd, nietwaar? Het is een manier om hun hoofd naar vergaderingen te krijgen.

Sir Ken Robinson:
Als je trouwens echt bewijs wilt van buitenlichamelijke ervaringen, ga dan mee naar een conferentie voor oudere academici en ga op de laatste avond naar de discotheek. Daar zul je het zien - volwassen mannen en vrouwen die ongecontroleerd kronkelen, uit de maat, wachtend op het einde, zodat ze naar huis kunnen gaan en er een paper over schrijven.

Sir Ken Robinson:
Ons onderwijssysteem is gebaseerd op het idee van academische vaardigheden. En daar is een reden voor. Het hele systeem werd uitgevonden... In de hele wereld waren er geen openbare onderwijssystemen, echt, voor de 19e eeuw. Ze ontstonden allemaal om te voldoen aan de behoeften van het industrialisme.

Sir Ken Robinson:
Hun hiërarchieën zijn gebaseerd op twee ideeën. Ten eerste, de meest nuttige vakken voor het werk staan bovenaan. Als kind werd je waarschijnlijk goedaardig weggestuurd van dingen op school, dingen die je leuk vond, met het argument dat je nooit een baan zou krijgen als je dat deed. Is dat zo? Doe geen muziek. Je wordt geen muzikant. Doe geen kunst. Je wordt geen kunstenaar. Goedaardig advies, nu, grondig fout. De hele wereld wordt overspoeld door een revolutie.

Sir Ken Robinson:
De tweede is academische bekwaamheid, die onze kijk op intelligentie echt is gaan domineren, omdat de universiteiten het systeem naar hun beeld hebben ontworpen. Het hele systeem van openbaar onderwijs in de wereld is een langdurig proces van toelating tot de universiteit. Het gevolg is dat veel zeer getalenteerde, briljante, creatieve mensen denken dat ze dat niet zijn, omdat datgene waar ze goed in waren, op school niet werd gewaardeerd of zelfs werd gestigmatiseerd.

Sir Ken Robinson:
Ik denk dat we het ons niet kunnen veroorloven om zo door te gaan. In de komende 30 jaar zullen volgens UNESCO wereldwijd meer mensen afstuderen dan sinds het begin van de geschiedenis; meer mensen. Het is de combinatie van alle dingen waarover we hebben gesproken, technologie en het transformatie-effect daarvan op werk, en demografie, en de enorme bevolkingsexplosie. Opeens zijn diploma's niets meer waard. Is dat niet zo?

Sir Ken Robinson:
Toen ik studeerde, had je een baan als je een diploma had. Als je geen baan had, was dat omdat je er geen wilde. Ik wilde er geen, eerlijk gezegd, dus ... Nu gaan kinderen met een diploma vaak naar huis om verder te gaan met het spelen van videospelletjes, want je hebt een M.A. nodig, waar de vorige baan een B.A. vereiste, en nu heb je een Ph.D. nodig voor de andere. Het is een proces van academische inflatie, en het geeft aan dat de hele structuur van het onderwijs onder onze voeten aan het verschuiven is.

Sir Ken Robinson:
We moeten onze kijk op intelligentie radicaal herzien. We weten drie dingen over intelligentie. Eén, het is divers. We denken over de wereld op alle manieren die we ervaren. We denken visueel; we denken in geluid; we denken esthetisch; we denken abstract; we denken in beweging.

Sir Ken Robinson:
Ten tweede is intelligentie dynamisch. Als je kijkt naar de interacties van een menselijk brein, zoals we gisteren in een aantal presentaties hebben gehoord, is intelligentie wonderbaarlijk interactief. Het brein is niet verdeeld in compartimenten. In feite ontstaat creativiteit, die ik definieer als het proces van het hebben van originele ideeën die waarde hebben, vaker wel dan niet door de interactie van verschillende disciplinaire manieren om dingen te zien.

Sir Ken Robinson:
De hersenen zijn... Trouwens, er is een schacht van zenuwen die de twee helften van de hersenen verbindt, het corpus callosum, die is dikker bij vrouwen. Aansluitend op Helen, gisteren, denk ik dat dit waarschijnlijk de reden is waarom vrouwen beter zijn in multitasking, want dat ben je toch? Er is veel onderzoek, maar ik weet het uit mijn persoonlijke leven.

Sir Ken Robinson:
Als mijn vrouw thuis een maaltijd kookt, wat gelukkig niet vaak gebeurt... Ze is goed in sommige dingen. Als zij kookt, heeft ze mensen aan de telefoon, praat ze met de kinderen, schildert ze het plafond, doet ze hier een openhartoperatie. Als ik kook, is de deur dicht, de kinderen zijn weg, de telefoon ligt op de haak. Als ze binnenkomt, raak ik geïrriteerd. Dan zeg ik: "Terri, alsjeblieft, ik probeer hier een ei te bakken! Doe me een lol!"

Sir Ken Robinson:
Eigenlijk, ken je dat oude filosofische ding - als een boom valt in een bos en niemand hoort het, is het gebeurd? Ken je dat oude verhaal? Ik zag een geweldig T-shirt, echt waar, onlangs, waarop stond, "Als een man zijn mening geeft in een bos en geen vrouw hoort hem, heeft hij dan nog steeds ongelijk?"

Sir Ken Robinson:
Het derde ding over intelligentie is dat het apart is. Ik ben momenteel bezig met een nieuw boek genaamd "Epiphany," dat gebaseerd is op een reeks interviews met mensen over hoe zij hun talent ontdekten. Ik ben gefascineerd door hoe mensen zover zijn gekomen. Het is eigenlijk ingegeven door een gesprek dat ik had met een geweldige vrouw waar de meeste mensen nog nooit van gehoord hebben. Ze heet Gillian Lynne. Heb je van haar gehoord? Sommigen wel. Ze is een choreograaf, en iedereen kent haar werk. Ze deed Cats, en Phantom of the Opera. Ze is geweldig.

Sir Ken Robinson:
Ik zat in het bestuur van het Royal Ballet in Engeland, zoals je kunt zien. Hoe dan ook, Gillian en ik hadden op een dag een lunch. Ik zei: "Hoe ben je danseres geworden?" Ze zei dat het interessant was; toen ze op school zat, was ze echt hopeloos. De school, in de jaren '30, schreef haar ouders: "We denken dat Gillian een leerstoornis heeft." Ze kon zich niet concentreren. Ze friemelde. Nu zouden ze zeggen dat ze ADHD had, toch? Maar dit was in de jaren 30, en ADHD was toen nog niet uitgevonden, dus het was geen beschikbare aandoening. Weet je, mensen gingen naar waar ze dat konden krijgen.

Sir Ken Robinson:
Hoe dan ook, ze ging naar die specialist. Deze eikenhouten kamer, en ze was daar met haar moeder. Ze werd geleid en zat op deze stoel aan het eind. Ze zat 20 minuten op haar handen, terwijl deze man met moeder sprak over alle problemen die Gillian op school had. Aan het eind, omdat ze mensen stoorde, en haar huiswerk altijd te laat was, enzovoort, ging de dokter, een klein kind van acht, uiteindelijk naast Gillian zitten en zei: "Gillian, ik heb naar al die dingen geluisterd die je moeder me vertelde. Ik moet haar onder vier ogen spreken." Hij zei: "Wacht hier, we komen terug. We zijn zo terug."

Sir Ken Robinson:
En ze gingen weg en lieten haar achter, maar toen ze de kamer uitgingen, zette hij de radio aan die op zijn bureau stond. Toen ze de kamer verlieten, zei hij tegen haar moeder: "Blijf staan en kijk naar haar." Op het moment dat ze de kamer verlieten, zei ze dat ze op haar voeten stond en bewoog op de muziek. Ze keken een paar minuten en toen zei hij tegen haar moeder: "Mevrouw Lynne, Gillian is niet ziek. Ze is een danseres. Breng haar naar een dansschool.".

Sir Ken Robinson:
Ik zei: "Wat is er gebeurd?" Ze zei, "Dat deed ze. Ik kan u niet vertellen, meneer, hoe geweldig het was. We liepen deze kamer binnen, en het zat vol met mensen zoals ik, mensen die niet stil konden zitten; mensen die moesten bewegen om te denken." Die moesten bewegen om te denken... Ze deden ballet, ze deden tap, ze deden jazz, ze deden modern, ze deden hedendaags.

Sir Ken Robinson:
Ze deed uiteindelijk auditie voor de Royal Ballet School. Ze werd soliste. Ze had een prachtige carrière bij het Royal Ballet. Ze studeerde uiteindelijk af aan de Royal Ballet School en richtte haar eigen gezelschap op, de Gillian Lynne Dance Company; ontmoette Andrew Lloyd Webber. Ze was verantwoordelijk voor enkele van de meest succesvolle muziektheaterproducties in de geschiedenis. Ze heeft miljoenen mensen vermaakt en is multimiljonair. Iemand anders had haar misschien medicijnen gegeven en haar gezegd te kalmeren.

Sir Ken Robinson:
Nu, ik denk ... Waar het volgens mij op neerkomt is dit - Al Gore sprak laatst over ecologie en de revolutie die door Rachel Carson in gang werd gezet. Ik denk dat onze enige hoop voor de toekomst is om een nieuwe opvatting van menselijke ecologie aan te nemen, een waarin we beginnen onze opvatting van de rijkdom van de menselijke capaciteit te herstellen. Ons onderwijssysteem heeft onze geest op dezelfde manier ontgonnen als wij de aarde ontginnen, voor een bepaald goed, en voor de toekomst zal het ons niet dienen. We moeten de fundamentele principes waarop we onze kinderen opvoeden heroverwegen.

Sir Ken Robinson:
Er was een prachtig citaat van Jonas Salk, die zei: "Als je ... Als alle insecten van de aarde zouden verdwijnen, zou binnen 50 jaar al het leven op aarde eindigen. Als alle mensen van de aarde zouden verdwijnen, zouden binnen 50 jaar alle levensvormen floreren." Hij heeft gelijk. Wat TED viert is het geschenk van de menselijke verbeelding. We moeten nu oppassen dat we dit geschenk verstandig gebruiken en dat we een aantal van de scenario's waarover we spraken afwenden.

Sir Ken Robinson:
De enige manier waarop we dat zullen doen is door onze creatieve vermogens te zien voor de rijkdom die ze zijn en onze kinderen te zien voor de hoop die ze zijn. Het is onze taak hun hele wezen op te voeden, zodat ze deze toekomst aankunnen. Trouwens, wij zien die toekomst misschien niet, maar zij wel, en het is onze taak hen te helpen er iets van te maken. Hartelijk dank.

Reclame:
Wat als grote ideeën niet gekoesterd werden? Wat als ze niet belangrijk waren of geen waarde hadden? Er is een plaats waar artistieke visie wordt beschermd, waar geïnspireerde ontwerpideeën voortleven om ultieme drijfveren te worden.

Snel en nauwkeurig video naar tekst converteren met Sonix.

Sonix gebruikt geavanceerde kunstmatige intelligentie om uw mov-bestanden om te zetten naar tekst.

Duizenden documentairemakers en journalisten gebruik Sonix om convert mov bestand naar srt of vtt om hun media-inhoud toegankelijker te maken voor het publiek.

Sonix is de beste online video transcriptie software in 2019-het is snel, gemakkelijken betaalbare.

Als u op zoek bent naar een geweldige manier om uw mov omzetten naar tekst, probeer Sonix vandaag nog.