TRANSCRIPT COMPLET : L'école tue-t-elle la créativité ? - Sir Ken Robinson - TED

L'école tue-t-elle la créativité ? - Sir Ken Robinson - transcription TED réalisée par Sonix, le meilleur service de transcription de la vidéo en texte.

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Sir Ken Robinson :
Bonjour. Comment allez-vous ? C'était génial, n'est-ce pas ? J'ai été époustouflé par tout ça. En fait, je m'en vais. Il y a eu trois thèmes, n'est-ce pas, qui ont traversé la conférence, et qui sont plutôt pertinents pour ce dont je veux parler. Le premier est l'extraordinaire preuve de la créativité humaine dans toutes les présentations que nous avons eues et chez toutes les personnes ici présentes ; la variété et l'étendue de cette créativité. La deuxième est que cela nous a mis dans une situation où nous n'avons aucune idée de ce qui va se passer en termes d'avenir ; aucune idée de la façon dont cela peut se dérouler.

Sir Ken Robinson :
Je m'intéresse à l'éducation. En fait, ce que je constate, c'est que tout le monde s'intéresse à l'éducation. Pas vous ? J'ai trouvé cela très intéressant... Si vous êtes à un dîner, et que vous dites que vous travaillez dans l'éducation... En fait, vous n'êtes pas souvent à un dîner, franchement, si vous travaillez dans l'éducation. On ne vous demande rien, et on ne vous demande jamais votre avis, curieusement. C'est un peu étrange pour moi. Mais si vous l'êtes, et que vous dites à quelqu'un ... Ils disent, "Que faites-vous ?" Et vous dites que vous travaillez dans l'éducation, vous pouvez voir le sang couler de leur visage. Ils se disent : "Oh, mon Dieu, pourquoi moi ? Ma seule soirée de la semaine..." Si vous me posez des questions sur leur éducation, ils vous épinglent au mur, parce que c'est une de ces choses qui va profondément chez les gens. J'ai raison ? Comme la religion, l'argent, et d'autres choses.

Sir Ken Robinson :
Je m'intéresse beaucoup à l'éducation. Je pense que nous le faisons tous. Nous y avons tout intérêt, en partie parce que c'est l'éducation qui est censée nous conduire vers cet avenir que nous ne pouvons pas appréhender. Si vous y pensez, les enfants qui commencent l'école cette année prendront leur retraite en 2065. Personne n'a la moindre idée - malgré toute l'expertise qui a défilé ces quatre derniers jours - de ce à quoi le monde ressemblera dans cinq ans. Pourtant, nous sommes censés les y préparer. L'imprévisibilité, je pense, est extraordinaire.

Sir Ken Robinson :
La troisième partie est que nous sommes tous d'accord, néanmoins, sur les capacités vraiment extraordinaires des enfants, leurs capacités d'innovation. Je veux dire, Serena, la nuit dernière, était une merveille, n'est-ce pas ? Juste à voir ce qu'elle pouvait faire. Elle est exceptionnelle, mais je pense qu'elle n'est pas, pour ainsi dire, exceptionnelle dans l'ensemble de l'enfance. Ce que vous avez là, c'est une personne au dévouement extraordinaire, qui a trouvé un talent. Je pense que tous les enfants ont d'énormes talents, et que nous les gaspillons assez impitoyablement.

Sir Ken Robinson :
Je veux parler de l'éducation, et je veux parler de la créativité. Je soutiens que la créativité est aujourd'hui aussi importante dans l'éducation que l'alphabétisation, et que nous devrions la traiter avec le même statut. Merci. C'était tout, d'ailleurs. Merci beaucoup. Donc, il reste 15 minutes ... Eh bien, je suis né ...

Sir Ken Robinson :
J'ai entendu récemment une belle histoire - j'adore la raconter - d'une petite fille qui suivait un cours de dessin. Elle avait six ans, et elle était au fond, en train de dessiner. L'enseignant a dit que cette petite fille ne faisait presque jamais attention. Dans cette leçon de dessin, elle l'a fait, et l'enseignante était fascinée. Elle est allée vers elle, et a dit, "Qu'est-ce que tu dessines ?" La fille a répondu : "Je dessine un portrait de Dieu." L'institutrice a dit : "Mais personne ne sait à quoi ressemble Dieu", et la fille a répondu : "Ils le sauront dans une minute."

Sir Ken Robinson :
Quand mon fils a eu quatre ans, en Angleterre ... En fait, il avait quatre ans, partout, pour être honnête, je veux dire, si nous sommes stricts à ce sujet. Partout où il allait, il avait quatre ans cette année-là. Il était dans la pièce de la Nativité. Tu te souviens de l'histoire ? Non, c'était énorme. C'était une grosse histoire. Mel Gibson a fait la suite. Tu l'as peut-être vue. Nativity II.

Sir Ken Robinson :
James a obtenu le rôle de Joseph, ce dont nous étions ravis. Nous considérions que c'était l'un des rôles principaux. L'endroit était rempli d'agents et de T-shirts. Vous savez, James Robinson est Joseph. Nous avions ... Il n'avait pas à parler, mais vous savez le moment où les trois rois entrent ? Ils arrivent avec des cadeaux, de l'or, de l'encens et de la myrrhe. C'est vraiment arrivé ... Nous sommes assis là et ils, je pense, ont juste sorti une séquence, parce que nous avons parlé au petit garçon après, et nous avons dit, vous savez, "Tu es d'accord avec ça ?" Il a dit, "Hey, pourquoi ? C'était mal ?" Ils ont juste échangé. Je pense que c'était ça.

Sir Ken Robinson :
Bref, les trois garçons sont entrés, des petits de quatre ans avec des torchons sur la tête, et ils ont posé ces boîtes. Le premier garçon a dit : "Je vous apporte de l'or." Le deuxième garçon a dit : "Je vous apporte de la myrrhe." Et le troisième garçon a dit : "Frank a envoyé ça." Ce que ces choses ont en commun, c'est que les enfants vont tenter leur chance, et s'ils ne savent pas, ils vont essayer. N'ai-je pas raison ? Ils n'ont pas peur de se tromper.

Sir Ken Robinson :
Maintenant. Je ne veux pas dire qu'avoir tort est la même chose qu'être créatif. Ce que nous savons, c'est que si vous n'êtes pas prêt à vous tromper, vous ne trouverez jamais rien d'original. Si vous n'êtes pas prêt à vous tromper... À l'âge adulte, la plupart des enfants ont perdu cette capacité. Ils ont peur de se tromper. C'est ainsi que nous dirigeons nos entreprises. Nous stigmatisons les erreurs.

Sir Ken Robinson :
Nous avons maintenant des systèmes d'éducation nationale où l'erreur est la pire chose que l'on puisse faire. Le résultat est que nous éduquons les gens en dehors de leurs capacités créatives. Picasso l'a dit un jour - il a dit que tous les enfants naissent artistes. Le problème est de rester un artiste en grandissant. Je crois passionnément que nous ne grandissons pas dans la créativité, nous en sortons ; ou plutôt, nous sommes éduqués pour en sortir. Comment cela se fait-il ?

Sir Ken Robinson :
J'ai vécu à Stratford on Avon jusqu'à il y a environ cinq ans. En fait, nous avons déménagé de Stratford à Los Angeles. Vous pouvez imaginer quelle transition sans heurt cela a été depuis L.A. En fait, nous avons vécu dans un endroit appelé Smithfield, juste à l'extérieur de Stratford, qui est l'endroit où le père de Shakespeare est né. Êtes-vous frappé par une nouvelle pensée ? Moi, oui.

Sir Ken Robinson :
Vous ne pensez pas que Shakespeare a un père, n'est-ce pas ? Et vous ? Parce que vous ne pensez pas à Shakespeare étant un enfant, n'est-ce pas ? Shakespeare ayant sept ans... Je n'y ai jamais pensé. Je veux dire, il a eu sept ans, à un moment donné. Il était dans la classe d'anglais de quelqu'un, n'est-ce pas ? Vraiment... Ça ne doit pas être si ennuyeux que ça ? Il doit faire des efforts ! Son père l'envoie au lit... À Shakespeare : "Va te coucher !" A William Shakespeare... "Et pose le crayon et arrête de parler comme ça ! Ca perturbe tout le monde !"

Sir Ken Robinson :
Bref, nous avons déménagé de Stratford à Los Angeles, et je voulais juste dire qu'en ce qui concerne la transition ... En fait, mon fils ne voulait pas venir. J'ai deux enfants. Il a 21 ans maintenant, et ma fille en a 16. Il ne voulait pas venir à Los Angeles. Il aimait ça, mais il avait une petite amie en Angleterre. C'était l'amour de sa vie, Sarah. Il la connaissait depuis un mois. Remarquez, ils avaient déjà fêté leur quatrième anniversaire de mariage, parce que c'est long quand on a 16 ans. Bref, il était vraiment bouleversé dans l'avion. Il a dit : "Je ne trouverai jamais une autre fille comme Sarah", et nous étions plutôt heureux de cela, franchement, parce qu'elle était la principale raison pour laquelle nous quittions le pays.

Sir Ken Robinson :
Quelque chose vous frappe lorsque vous vous installez en Amérique et lorsque vous voyagez dans le monde. Tous les systèmes éducatifs sur Terre ont la même hiérarchie de matières. Tout le monde. Peu importe où vous allez. Vous pensez qu'il en serait autrement, mais ce n'est pas le cas. En haut, il y a les mathématiques et les langues, puis les sciences humaines, et en bas, les arts, partout sur Terre. Et dans presque tous les systèmes, il existe une hiérarchie au sein des arts. Dans les écoles, l'art et la musique ont généralement un statut plus élevé que le théâtre et la danse. Il n'y a pas un système éducatif sur la planète qui enseigne la danse tous les jours aux enfants comme nous leur enseignons les mathématiques.

Sir Ken Robinson :
Pourquoi ? Pourquoi pas ? Je pense que c'est assez important. Je pense que les maths sont très importantes, mais la danse aussi. Les enfants dansent tout le temps, s'ils en ont le droit. Nous le faisons tous. Nous avons tous un corps, n'est-ce pas ? Ai-je manqué une réunion ? Je veux dire, je pense... Sincèrement, ce qui se passe, c'est qu'au fur et à mesure que les enfants grandissent, nous commençons à les éduquer progressivement à partir de la taille, puis nous nous concentrons sur leur tête et légèrement sur un côté.

Si vous deviez visiter l'éducation en tant qu'extraterrestre et dire : "A quoi ça sert, l'éducation publique ?" Je pense que vous devriez conclure, si vous regardez les résultats - qui réussit vraiment avec ça ? Qui fait tout ce qu'il devrait faire ? Qui obtient tous les points de fidélité ? Qui sont les gagnants ? - Je pense que vous devriez conclure que l'objectif de l'éducation publique dans le monde entier est de produire des professeurs d'université. N'est-ce pas le cas ? Ce sont les personnes qui sortent au sommet, et j'ai voulu en être un, donc voilà.

Sir Ken Robinson :
J'aime les professeurs d'université, mais nous ne devrions pas les considérer comme le point culminant de toutes les réalisations humaines. Ils ne sont qu'une forme de vie, une autre forme de vie. Mais ils sont plutôt curieux, et je dis cela par affection pour eux. D'après mon expérience, les professeurs ont quelque chose de curieux ; pas tous, mais la plupart. Ils vivent dans leur tête. Ils vivent là-haut et légèrement sur le côté. Ils sont désincarnés d'une manière littérale. Ils considèrent leur corps comme un moyen de transport pour leur tête, n'est-ce pas ? C'est un moyen d'amener leur tête à des réunions.

Sir Ken Robinson :
Si vous voulez des preuves réelles d'expériences hors du corps, d'ailleurs, rendez-vous à une conférence résidentielle d'universitaires de haut niveau et allez à la discothèque le dernier soir. Vous y verrez des hommes et des femmes adultes se tordre de façon incontrôlable, en dehors du rythme, en attendant la fin, pour pouvoir rentrer chez eux et écrire un article sur le sujet.

Sir Ken Robinson :
Notre système éducatif est fondé sur l'idée d'aptitudes scolaires, et il y a une raison à cela. Tout le système a été inventé ... Dans le monde entier, il n'y avait pas vraiment de système d'éducation publique avant le 19ème siècle. Ils ont tous vu le jour pour répondre aux besoins de l'industrialisation.

Sir Ken Robinson :
Leurs hiérarchies sont basées sur deux idées. Premièrement, les sujets les plus utiles pour le travail sont au sommet. À l'école, quand vous étiez enfant, on vous a probablement gentiment détourné des choses que vous aimiez, au motif que vous ne trouveriez jamais de travail en les faisant. C'est bien ça ? Ne faites pas de musique. Tu ne seras pas un musicien. Ne fais pas d'art. Tu ne seras pas un artiste. Un conseil bénin, maintenant, profondément erroné. Le monde entier est englouti dans une révolution.

Sir Ken Robinson :
La seconde est l'aptitude aux études, qui en est venue à dominer notre vision de l'intelligence, car les universités ont conçu le système à leur image. Si vous y réfléchissez, l'ensemble du système d'éducation publique dans le monde est un long processus d'entrée à l'université. La conséquence est que de nombreuses personnes très talentueuses, brillantes et créatives pensent qu'elles ne le sont pas, parce que ce en quoi elles étaient bonnes à l'école n'était pas valorisé ou était même stigmatisé.

Sir Ken Robinson :
Je pense que nous ne pouvons pas nous permettre de continuer comme ça. Au cours des 30 prochaines années, selon l'UNESCO, il y aura plus de personnes dans le monde qui obtiendront un diplôme d'études que depuis le début de l'histoire ; plus de personnes. C'est la combinaison de toutes les choses dont nous avons parlé, la technologie et son effet de transformation sur le travail, et la démographie, et l'énorme explosion de la population. Tout à coup, les diplômes ne valent plus rien. N'est-ce pas vrai ?

Sir Ken Robinson :
Quand j'étais étudiant, si vous aviez un diplôme, vous aviez un emploi. Si vous n'aviez pas de travail, c'est que vous n'en vouliez pas. Je n'en voulais pas, franchement, alors... Maintenant, les jeunes diplômés rentrent souvent chez eux pour continuer à jouer aux jeux vidéo, parce qu'il faut un M.A., alors que l'emploi précédent exigeait un B.A., et maintenant il faut un Ph.D. pour l'autre. C'est un processus d'inflation académique, qui indique que toute la structure de l'éducation se déplace sous nos pieds.

Sir Ken Robinson :
Nous devons repenser radicalement notre vision de l'intelligence. Nous savons trois choses sur l'intelligence. Premièrement, elle est diverse. Nous pensons au monde de toutes les façons dont nous l'expérimentons. Nous pensons visuellement ; nous pensons en termes sonores ; nous pensons en termes esthétiques ; nous pensons en termes abstraits ; nous pensons en termes de mouvement.

Sir Ken Robinson :
Deuxièmement, l'intelligence est dynamique. Si vous regardez les interactions d'un cerveau humain, comme nous l'avons entendu hier dans un certain nombre de présentations, l'intelligence est merveilleusement interactive. Le cerveau n'est pas divisé en compartiments. En fait, la créativité, que je définis comme le processus consistant à avoir des idées originales qui ont de la valeur, naît le plus souvent de l'interaction de différentes manières disciplinaires de voir les choses.

Sir Ken Robinson :
Le cerveau est... Au fait, il y a une tige de nerfs qui relie les deux moitiés du cerveau appelée le corps calleux, elle est plus épaisse chez les femmes. Pour faire suite à ce qu'a dit Helen hier, je pense que c'est probablement la raison pour laquelle les femmes sont meilleures pour le multitâche, parce que vous l'êtes, n'est-ce pas ? Il y a un tas de recherches, mais je le sais de par ma vie personnelle.

Sir Ken Robinson :
Si ma femme prépare un repas à la maison, ce qui n'arrive pas souvent, heureusement... Elle est douée pour certaines choses. Si elle cuisine, elle a des gens au téléphone, elle parle aux enfants, elle peint le plafond, elle fait une opération à cœur ouvert ici. Si je cuisine, la porte est fermée, les enfants sont sortis, le téléphone est décroché. Si elle entre, je m'énerve. Je dis, "Terri, s'il te plaît, j'essaie de faire frire un oeuf ici ! Laisse-moi tranquille !"

Sir Ken Robinson :
En fait, vous connaissez ce vieux truc philosophique : si un arbre tombe dans une forêt et que personne ne l'entend, est-ce que c'est arrivé ? Vous connaissez cette vieille histoire ? J'ai vu un super T-shirt, récemment, qui disait : "Si un homme dit ce qu'il pense dans une forêt et qu'aucune femme ne l'entend, a-t-il quand même tort ?"

Sir Ken Robinson :
La troisième chose à propos de l'intelligence est qu'elle est distincte. Je suis en train de rédiger un nouveau livre intitulé "Epiphany", basé sur une série d'entretiens avec des personnes qui racontent comment elles ont découvert leur talent. Je suis fasciné par la façon dont les gens en sont arrivés là. Le livre a été inspiré par une conversation que j'ai eue avec une femme merveilleuse dont la plupart des gens n'ont jamais entendu parler. Elle s'appelle Gillian Lynne. Avez-vous entendu parler d'elle ? Certains en ont entendu parler. C'est une chorégraphe, et tout le monde connaît son travail. Elle a fait Cats, et le Fantôme de l'Opéra. Elle est merveilleuse.

Sir Ken Robinson :
Je faisais partie du conseil d'administration du Royal Ballet en Angleterre, comme vous pouvez le voir. Bref, Gillian et moi avons déjeuné un jour. J'ai dit, "Comment êtes-vous devenue danseuse ?" Elle a dit que c'était intéressant ; quand elle était à l'école, elle était vraiment désespérée. L'école, dans les années 30, a écrit à ses parents et a dit, "Nous pensons que Gillian a un trouble de l'apprentissage." Elle ne pouvait pas se concentrer. Elle avait la bougeotte. Je pense que maintenant, ils diraient qu'elle a un TDAH, non ? Mais c'était dans les années 30, et le TDAH n'avait pas encore été inventé, donc ce n'était pas une condition disponible. Vous savez, les gens allaient là où ils pouvaient l'avoir.

Sir Ken Robinson :
Bref, elle est allée voir ce spécialiste. Cette pièce lambrissée de chêne, et elle était là avec sa mère. Elle a été conduite et s'est assise sur cette chaise au fond. Elle s'est assise sur ses mains pendant 20 minutes, pendant que cet homme parlait à sa mère de tous les problèmes que Gillian avait à l'école. À la fin, parce qu'elle dérangeait les gens, et que ses devoirs étaient toujours en retard, et ainsi de suite, une petite fille de huit ans, à la fin, le médecin est allé s'asseoir à côté de Gillian, et a dit : "Gillian, j'ai écouté toutes ces choses que ta mère m'a dites. J'ai besoin de lui parler en privé." Il a dit : "Attends ici, on va revenir. On ne sera pas très long."

Sir Ken Robinson :
Ils sont partis et l'ont laissée, mais en sortant de la pièce, il a allumé la radio qui était posée sur son bureau. Quand ils sont sortis de la pièce, il a dit à sa mère : "Reste là et regarde-la." Dès qu'ils ont quitté la pièce, elle a dit qu'elle était sur ses pieds, bougeant au rythme de la musique. Ils ont regardé pendant quelques minutes, puis il s'est tourné vers sa mère et a dit : "Mme Lynne, Gillian n'est pas malade. C'est une danseuse. Emmenez-la dans une école de danse.".

Sir Ken Robinson :
J'ai dit : "Que s'est-il passé ?" Elle a dit : "Elle l'a fait. Je ne peux pas vous dire, Monsieur, combien c'était merveilleux. Nous sommes entrés dans cette pièce, et elle était pleine de gens comme moi, des gens qui ne pouvaient pas rester assis ; des gens qui devaient bouger pour penser." Qui devaient bouger pour penser ... Ils faisaient du ballet, des claquettes, du jazz, du moderne, du contemporain.

Sir Ken Robinson :
Elle est finalement auditionnée pour l'école du Royal Ballet. Elle est devenue soliste. Elle a fait une merveilleuse carrière au Royal Ballet. Elle finit par sortir de l'école du Royal Ballet pour fonder sa propre compagnie, la Gillian Lynne Dance Company ; elle rencontre Andrew Lloyd Webber. Elle est à l'origine de certaines des productions de comédies musicales les plus réussies de l'histoire. Elle a donné du plaisir à des millions de personnes, et elle est multimillionnaire. Quelqu'un d'autre aurait pu la mettre sous médicaments et lui dire de se calmer.

Sir Ken Robinson :
Al Gore a parlé l'autre soir de l'écologie et de la révolution déclenchée par Rachel Carson. Je crois que notre seul espoir pour l'avenir est d'adopter une nouvelle conception de l'écologie humaine, une conception dans laquelle nous commençons à reconstituer notre conception de la richesse des capacités humaines. Notre système éducatif a miné nos esprits de la même manière que nous avons miné la terre, pour une marchandise particulière, et pour l'avenir, il ne nous servira pas. Nous devons repenser les principes fondamentaux sur lesquels nous éduquons nos enfants.

Sir Ken Robinson :
Jonas Salk a dit : "Si vous deviez... Si tous les insectes devaient disparaître de la terre, en 50 ans, toute vie sur terre prendrait fin. Si tous les êtres humains disparaissaient de la terre, en 50 ans, toutes les formes de vie s'épanouiraient." Il a raison. Ce que TED célèbre, c'est le don de l'imagination humaine. Nous devons maintenant veiller à utiliser ce don à bon escient et à éviter certains des scénarios que nous avons évoqués.

Sir Ken Robinson :
La seule façon d'y parvenir est de voir nos capacités créatives pour la richesse qu'elles représentent et de voir nos enfants pour l'espoir qu'ils représentent. Notre tâche est d'éduquer tout leur être, afin qu'ils puissent affronter cet avenir. D'ailleurs, nous ne verrons peut-être pas cet avenir, mais eux le verront, et notre tâche est de les aider à en faire quelque chose. Merci beaucoup.

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Et si les grandes idées n'étaient pas chéries ? Si elles n'avaient aucune importance ou aucune valeur ? Il existe un endroit où la vision artistique est protégée, où les idées de conception inspirées survivent pour devenir des machines motrices ultimes.

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