FULD TRANSCRIPT: Dræber skolerne kreativitet - Sir Ken Robinson - TED

Do Schools Do Schools Kill Creativity - Sir Ken Robinson - TED-transskription leveret af Sonix - den bedste video til tekst-transskriptionstjeneste

Do Schools Do Schools Kill Creativity - Sir Ken Robinson - TED blev automatisk transskriberet af Sonix med de nyeste algoritmer fra lyd til tekst. Denne udskrift kan indeholde fejl. Sonix er den bedste måde at konvertere din video til tekst på i 2019.

Sir Ken Robinson:
Godmorgen. Hvordan har du det? Det har været dejligt, ikke sandt? Jeg er blevet blæst væk af det hele. Faktisk rejser jeg. Der har været tre temaer, ikke sandt, der har været gennemgående på konferencen, som er ret relevante for det, jeg vil tale om. Det ene er det ekstraordinære bevis på menneskelig kreativitet i alle de præsentationer, vi har haft, og hos alle de mennesker, der er her; bare mangfoldigheden og bredden af den. Det andet er, at det har bragt os i en situation, hvor vi ikke har nogen idé om, hvad der vil ske i fremtiden; ingen idé om, hvordan det vil udvikle sig.

Sir Ken Robinson:
Jeg har en interesse for uddannelse. Faktisk oplever jeg, at alle har en interesse i uddannelse. Har du ikke det? Jeg fandt dette meget interessant ... Hvis man er til middagsselskab og siger, at man arbejder inden for uddannelse ... Faktisk er man ikke ofte til middagsselskaber, hvis man arbejder inden for uddannelse. Man bliver ikke spurgt, og man bliver aldrig spurgt tilbage, mærkeligt nok. Det er lidt mærkeligt for mig. Men hvis man er der, og man siger til nogen ... De spørger: "Hvad laver du?" Og man siger, at man arbejder med uddannelse, kan man se blodet løbe fra deres ansigt. De tænker: "Åh, Gud, hvorfor mig? Min ene aften i byen hele ugen ..." Hvis du spørger mig om deres uddannelse, holder de dig fast til væggen, fordi det er en af de ting, der går dybt ind i folk. Har jeg ret? Ligesom religion og penge og andre ting.

Sir Ken Robinson:
Jeg har en stor interesse for uddannelse. Det tror jeg, at vi alle har. Vi har en enorm interesse i det, til dels fordi det er uddannelse, der skal føre os ind i denne fremtid, som vi ikke kan overskue. Hvis man tænker på det, vil børn, der begynder i skole i år, gå på pension i 2065. Ingen har en anelse om, hvordan verden vil se ud om fem år - på trods af al den ekspertise, der har været til stede i de sidste fire dage. Alligevel er det meningen, at vi skal uddanne dem til det. Jeg synes, at uforudsigeligheden er usædvanlig.

Sir Ken Robinson:
Den tredje del af dette er, at vi ikke desto mindre alle er enige om de virkelig ekstraordinære evner, som børn har, nemlig deres evne til innovation. Jeg mener, Serena var et vidunder i går aftes, ikke sandt? Bare det at se, hvad hun kunne gøre. Hun er enestående, men jeg tror ikke, at hun så at sige er enestående i hele barndommen. Der er tale om en person med et ekstraordinært engagement, som har fundet et talent. Min påstand er, at alle børn har enorme talenter, og vi spilder dem temmelig hensynsløst.

Sir Ken Robinson:
Jeg vil gerne tale om uddannelse, og jeg vil gerne tale om kreativitet. Min påstand er, at kreativitet nu er lige så vigtig i uddannelsen som læse- og skrivefærdigheder, og at vi bør behandle den med samme status. Jeg vil gerne takke Dem. Det var i øvrigt det hele. Mange tak. Så der er 15 minutter tilbage ... Nå, jeg blev født ...

Sir Ken Robinson:
Jeg hørte for nylig en god historie - jeg elsker at fortælle den - om en lille pige, der var til tegneundervisning. Hun var seks år, og hun sad bagved og tegnede. Læreren sagde, at denne lille pige næsten aldrig var opmærksom. Men i denne tegnetime gjorde hun det, og læreren var fascineret. Hun gik hen til hende og spurgte: "Hvad tegner du?" Pigen svarede: "Jeg tegner et billede af Gud." Læreren sagde: "Men ingen ved, hvordan Gud ser ud," og pigen sagde: "Det vil de gøre om et øjeblik."

Sir Ken Robinson:
Da min søn var fire år i England ... Faktisk var han fire år overalt, for at være ærlig, hvis vi skal være helt ærlige, mener jeg, hvis vi skal være strenge. Uanset hvor han tog hen, var han fire det år. Han var med i et fødselsdagsskuespil. Kan du huske historien? Nej, det var stort. Det var en stor historie. Mel Gibson lavede efterfølgeren. Du har måske set den. Nativity II.

Sir Ken Robinson:
James fik rollen som Josef, hvilket vi var meget glade for. Vi anså det for at være en af hovedrollerne. Vi havde stedet proppet med agenter og T-shirts. James Robinson er Joseph. Vi havde ... Han behøvede ikke at tale, men du kender den del, hvor de tre konger kommer ind? De kommer ind med gaver, og de bringer guld, røgelse og myrra. Det skete virkelig ... Vi sad der, og jeg tror, at de bare gik ud i en rækkefølge, for vi talte med den lille dreng bagefter og spurgte: "Er du okay med det?" Han sagde: "Hvorfor? Var det forkert?" De skiftede bare. Jeg tror, det var det.

Sir Ken Robinson:
Nå, men de tre drenge kom ind, små fireårige med viskestykker på hovedet, og de stillede disse kasser ned. Den første dreng sagde: "Jeg bringer dig guld." Den anden dreng sagde: "Jeg bringer dig myrra." Og den tredje dreng sagde: "Frank har sendt dette." Det, som disse ting har til fælles, er, at børn tager en chance, og hvis de ikke ved noget, så prøver de. Har jeg ret? De er ikke bange for at tage fejl.

Sir Ken Robinson:
Nu. Jeg vil ikke sige, at det at tage fejl er det samme som at være kreativ. Det vi ved er, at hvis man ikke er parat til at tage fejl, vil man aldrig finde på noget originalt. Hvis man ikke er forberedt på at tage fejl ... Når de bliver voksne, har de fleste børn mistet denne evne. De er blevet bange for at tage fejl. Vi driver vores virksomheder på denne måde - forresten. Vi stigmatiserer fejltagelser.

Sir Ken Robinson:
Vi har nu nationale uddannelsessystemer, hvor fejltagelser er det værste, man kan begå. Resultatet er, at vi uddanner folk uden for deres kreative evner. Picasso sagde engang dette - han sagde, at alle børn er født som kunstnere. Problemet er at forblive en kunstner, når vi vokser op. Jeg tror lidenskabeligt på, at vi ikke vokser ind i kreativitet, vi vokser ud af den; eller rettere sagt, vi bliver uddannet ud af den. Hvorfor er det sådan?

Sir Ken Robinson:
Jeg boede i Stratford on Avon indtil for ca. fem år siden. Faktisk flyttede vi fra Stratford til Los Angeles. De kan forestille Dem, hvor stor en problemfri overgang det var fra L.A. Faktisk boede vi i et sted kaldet Smithfield, lige uden for Stratford, hvor Shakespeares far blev født. Er du blevet ramt af en ny tanke? Det blev jeg.

Sir Ken Robinson:
Du tror ikke, at Shakespeare har en far, gør du? Gør du? Fordi du ikke tænker på, at Shakespeare er et barn, gør du? At Shakespeare er syv år ... Det har jeg aldrig tænkt på. Jeg mener, han var syv år på et tidspunkt. Han var i en eller andens engelskklasse, ikke? Virkelig ... Hvor irriterende ville det ikke være? Jeg må gøre mig mere umage! At blive sendt i seng af sin far ... Til Shakespeare: "Gå i seng nu!" Til William Shakespeare ... "Og læg blyanten fra dig og hold op med at tale sådan! Det forvirrer alle!"

Sir Ken Robinson:
Nå, men vi flyttede fra Stratford til Los Angeles, og jeg vil bare sige, hvad der skete med overgangen ... Faktisk ville min søn ikke med. Jeg har to børn. Han er 21 år nu, og min datter er 16 år. Han ønskede ikke at komme til Los Angeles. Han elskede det, men han havde en kæreste i England. Det var hans livs kærlighed, Sarah. Han havde kendt hende i en måned. De havde dog haft deres fjerde årsdag på det tidspunkt, for det er lang tid, når man er 16 år. Nå, men han var virkelig ked af det på flyet. Han sagde: "Jeg finder aldrig en anden pige som Sarah", og det var vi ærlig talt ret glade for, for hun var hovedårsagen til, at vi skulle forlade landet.

Sir Ken Robinson:
Der er noget, der slår en, når man flytter til Amerika, og når man rejser rundt i verden. Alle uddannelsessystemer på jorden har det samme hierarki af fag. Alle. Det er ligegyldigt, hvor du tager hen. Man tror, at det ville være anderledes, men det er det ikke. Øverst er matematik og sprog, derefter humaniora, og nederst er kunsten, overalt på Jorden. Og i stort set alle systemer er der også et hierarki inden for kunst. Kunst og musik har normalt en højere status i skolerne end drama og dans. Der findes ikke et uddannelsessystem på planeten, hvor man hver dag underviser børn i dans på samme måde, som vi underviser dem i matematik.

Sir Ken Robinson:
Hvorfor? Hvorfor ikke? Jeg tror, det er ret vigtigt. Jeg synes, at matematik er meget vigtigt, men det er dans også. Børn danser hele tiden, hvis de får lov til det. Det gør vi alle sammen. Vi har alle sammen en krop, ikke sandt? Er jeg gået glip af et møde? Jeg mener, jeg tror ... Ærlig talt, det, der sker, er, at når børn vokser op, begynder vi at uddanne dem gradvist fra taljen og opefter, og så fokuserer vi på deres hoveder og lidt til den ene side.

Hvis du som fremmed besøgte uddannelsessektoren og spurgte: "Hvad er det for en offentlig uddannelse?" Jeg tror, at du ville være nødt til at konkludere, hvis du ser på resultatet - hvem har virkelig succes med dette? Hvem gør alt det, de burde? Hvem får alle de gode point? Hvem er vinderne? - Jeg tror, at man må konkludere, at hele formålet med offentlig uddannelse i hele verden er at producere universitetsprofessorer. Er det ikke det? Det er dem, der kommer ud på toppen, og jeg søgte at blive en, så sådan er det.

Sir Ken Robinson:
Jeg kan godt lide universitetsprofessorer, men vi bør ikke holde dem op som det højeste punktum for alle menneskelige præstationer. De er blot en form for liv, en anden form for liv. Men de er ret besynderlige, og jeg siger det af kærlighed til dem. Jeg har erfaret, at der er noget nysgerrigt ved professorer; ikke alle, men typisk. De lever i deres hoveder. De lever deroppe og lidt til side. De er kropsløse på en slags bogstavelig måde. De betragter deres krop som en form for transportmiddel for deres hoveder, ikke sandt? Det er en måde at få deres hoved til at mødes på.

Sir Ken Robinson:
Hvis du forresten vil have virkelige beviser på ud-af-kroppen-oplevelser, så tag med til en konference for seniorakademikere og gå på diskotek på den sidste aften. Der vil du se det - voksne mænd og kvinder, der vrider sig ukontrolleret, uden for takt, mens de venter på, at det skal slutte, så de kan gå hjem og skrive en artikel om det.

Sir Ken Robinson:
Vores uddannelsessystem er baseret på tanken om akademiske evner, og det er der en grund til. Hele systemet blev opfundet ... Rundt omkring i verden fandtes der ikke rigtig nogen offentlige uddannelsessystemer før det 19. århundrede. De kom alle til for at opfylde industrialismens behov.

Sir Ken Robinson:
Deres hierarkier bygger på to idéer. For det første, at de mest nyttige emner til arbejdet ligger øverst. I skolen, da du var barn, blev du sikkert på en godmodig måde holdt væk fra ting, som du kunne lide, med den begrundelse, at du aldrig ville få et job ved at gøre det. Er det rigtigt? Lad være med at lave musik. Du vil ikke blive musiker. Lad være med at lave kunst. Du vil ikke blive kunstner. Godt råd, nu, dybt forkert. Hele verden er opslugt af en revolution.

Sir Ken Robinson:
Den anden er akademiske evner, som virkelig er kommet til at dominere vores opfattelse af intelligens, fordi universiteterne har designet systemet i deres billede. Hvis man tænker på det, er hele det offentlige uddannelsessystem i hele verden en langvarig proces, hvor man skal optages på universitetet. Konsekvensen er, at mange højt begavede, geniale og kreative mennesker tror, at de ikke er det, fordi det, de var gode til i skolen, ikke blev værdsat eller faktisk blev stigmatiseret.

Sir Ken Robinson:
Jeg tror ikke, at vi har råd til at fortsætte på den måde. I de næste 30 år vil der ifølge UNESCO være flere mennesker på verdensplan, der får en uddannelse end siden historiens begyndelse, flere mennesker. Det er en kombination af alle de ting, vi har talt om, teknologien og dens forandringseffekt på arbejdet og demografi og den enorme befolkningseksplosion. Pludselig er eksamensbeviser ikke noget værd. Er det ikke sandt?

Sir Ken Robinson:
Da jeg studerede, havde man et job, hvis man havde en eksamen. Hvis man ikke havde et job, var det fordi man ikke ønskede et. Jeg ville ærlig talt ikke have et, så ... Nu tager unge med en uddannelse ofte hjem for at fortsætte med at spille videospil, fordi man skal have en kandidatgrad, hvor det tidligere job krævede en bachelorgrad, og nu skal man have en ph.d. for det andet. Det er en akademisk inflationsproces, og det tyder på, at hele uddannelsesstrukturen er ved at flytte sig under vores fødder.

Sir Ken Robinson:
Vi er nødt til at gentænke vores syn på intelligens radikalt. Vi ved tre ting om intelligens. For det første er den mangfoldig. Vi tænker på verden på alle de måder, vi oplever den på. Vi tænker visuelt, vi tænker i lyd, vi tænker æstetisk, vi tænker i abstrakte termer, vi tænker i bevægelse.

Sir Ken Robinson:
For det andet er intelligens dynamisk. Hvis man ser på interaktionerne i en menneskelig hjerne, som vi hørte i går i en række indlæg, er intelligens vidunderligt interaktiv. Hjernen er ikke opdelt i rum. Faktisk opstår kreativitet, som jeg definerer som processen med at få originale idéer, der har værdi, oftest gennem samspillet mellem forskellige disciplinære måder at se tingene på.

Sir Ken Robinson:
Hjernen er ... Der er forresten en nerveskaft, der forbinder de to hjernehalvdele, kaldet corpus callosum, og den er tykkere hos kvinder. I forlængelse af Helen i går tror jeg, at det er nok derfor, at kvinder er bedre til at multitaske, for det er man jo, ikke sandt? Der findes en masse forskning, men jeg ved det fra mit personlige liv.

Sir Ken Robinson:
Hvis min kone laver mad derhjemme, hvilket heldigvis ikke sker så tit ... Hun er god til nogle ting. Hvis hun laver mad, så tager hun sig af folk i telefonen, hun taler med børnene, hun maler loftet, hun laver operationer med åbent hjerte herovre. Hvis jeg laver mad, er døren lukket, børnene er ude, og telefonen er på. Hvis hun kommer ind, bliver jeg irriteret. Jeg siger: "Terri, vær nu sød, jeg prøver at stege et æg herinde! Giv mig en pause!"

Sir Ken Robinson:
Kender du den gamle filosofi - hvis et træ falder i en skov, og ingen hører det, skete det så? Kender du den gamle kastanje? Jeg så for nylig en fantastisk T-shirt, hvor der stod: "Hvis en mand siger sin mening i en skov, og ingen kvinde hører ham, tager han så stadig fejl?"

Sir Ken Robinson:
Den tredje ting ved intelligens er, at den er tydelig. Jeg er i gang med en ny bog i øjeblikket, der hedder "Epiphany", som er baseret på en række interviews med folk om, hvordan de opdagede deres talent. Jeg er fascineret af, hvordan folk er kommet dertil. Den er virkelig foranlediget af en samtale, jeg havde med en vidunderlig kvinde, som de fleste mennesker aldrig har hørt om. Hun hedder Gillian Lynne. Har du hørt om hende? Nogle har. Hun er koreograf, og alle kender hendes arbejde. Hun har lavet Cats og Phantom of the Opera. Hun er vidunderlig.

Sir Ken Robinson:
Jeg har tidligere siddet i bestyrelsen for Royal Ballet i England, som du kan se. Nå, men Gillian og jeg spiste frokost en dag. Jeg spurgte: "Hvordan er du blevet danser?" Hun sagde, at det var interessant; da hun gik i skole, var hun virkelig håbløs. I 30'erne skrev skolen til hendes forældre og sagde: "Vi tror, at Gillian har en indlæringsforstyrrelse." Hun kunne ikke koncentrere sig. Hun fumlede. Jeg tror, at de nu ville sige, at hun havde ADHD, ville du ikke? Men det var i 1930'erne, og ADHD var ikke blevet opfundet på det tidspunkt, så det var ikke en tilgængelig tilstand. Du ved, folk tog hen til et sted, hvor de kunne få det.

Sir Ken Robinson:
Nå, men hun gik til denne specialist. Hun var der sammen med sin mor i dette egetræsbeklædte rum. Hun blev ført hen og satte sig på denne stol for enden. Hun sad på hænderne i 20 minutter, mens denne mand talte med mor om alle de problemer, som Gillian havde i skolen. Til sidst, fordi hun forstyrrede folk, og fordi hendes lektier altid kom for sent og så videre, et lille barn på otte år, til sidst gik lægen hen og satte sig ved siden af Gillian og sagde: "Gillian, jeg har lyttet til alle disse ting, som din mor har fortalt mig. Jeg har brug for at tale med hende under fire øjne." Han sagde: "Vent her, vi kommer tilbage. Vi er ikke længe om det."

Sir Ken Robinson:
De forlod hende, men da de gik ud af rummet, tændte han for radioen, som stod på hans skrivebord. Da de kom ud af værelset, sagde han til hendes mor: "Bare bliv stående og se på hende." I det øjeblik, de forlod rummet, sagde hun, at hun var på benene og bevægede sig til musikken. De så på i et par minutter, og så vendte han sig til hendes mor og sagde: "Fru Lynne, Gillian er ikke syg. Hun er en danser. Tag hende til en danseskole.".

Sir Ken Robinson:
Jeg spurgte: "Hvad skete der?" Hun sagde: "Det gjorde hun. Jeg kan ikke fortælle Dem, hvor vidunderligt det var. Vi gik ind i dette rum, og det var fyldt med mennesker som mig, mennesker, der ikke kunne sidde stille; mennesker, der var nødt til at bevæge sig for at tænke." De var nødt til at bevæge sig for at tænke ... De lavede ballet, de lavede step, de lavede jazz, de lavede moderne, de lavede moderne, de lavede moderne.

Sir Ken Robinson:
Hun blev til sidst optaget til prøve på Royal Ballet School. Hun blev solist. Hun havde en fantastisk karriere ved Royal Ballet. Hun blev færdiguddannet fra Royal Ballet School og grundlagde sit eget kompagni, Gillian Lynne Dance Company, og mødte Andrew Lloyd Webber. Hun har været ansvarlig for nogle af de mest succesfulde musikteaterproduktioner i historien. Hun har givet millioner af mennesker glæde, og hun er mangemillionær. En anden ville måske have givet hende medicin og bedt hende om at falde til ro.

Sir Ken Robinson:
Nu tror jeg ... Jeg tror, det drejer sig om følgende - Al Gore talte forleden aften om økologi og den revolution, der blev udløst af Rachel Carson. Jeg tror, at vores eneste håb for fremtiden er at vedtage en ny opfattelse af menneskelig økologi, hvor vi begynder at genoprette vores opfattelse af den menneskelige kapacitets rigdom. Vores uddannelsessystem har mineret vores hjerner på samme måde som vi har mineret jorden for en bestemt vare, og for fremtiden vil det ikke tjene os. Vi er nødt til at genoverveje de grundlæggende principper, som vi uddanner vores børn efter.

Sir Ken Robinson:
Der var et vidunderligt citat af Jonas Salk, som sagde: "Hvis man ... Hvis alle insekter forsvandt fra jorden, ville alt liv på jorden ophøre inden for 50 år. Hvis alle mennesker forsvandt fra jorden, ville alle former for liv blomstre inden for 50 år." Han har ret. Det, som TED hylder, er den menneskelige fantasis gave. Vi må nu passe på, at vi bruger denne gave klogt, og at vi afværger nogle af de scenarier, som vi har talt om.

Sir Ken Robinson:
Den eneste måde, vi kan gøre det på, er ved at se vores kreative evner for den rigdom, de er, og se vores børn for det håb, de er. Vores opgave er at uddanne hele deres væsen, så de kan se denne fremtid i øjnene. I øvrigt ser vi måske ikke denne fremtid, men det gør de, og vores opgave er at hjælpe dem med at gøre noget ud af den. Mange tak.

Annonce:
Hvad hvis gode idéer ikke blev værdsat? Hvad hvis de ikke var vigtige eller havde nogen værdi? Der findes et sted, hvor kunstneriske visioner er beskyttet, hvor inspirerede designideer lever videre og bliver til ultimative drivmaskiner.

Hurtigt og præcist konvertere video til tekst med Sonix.

Sonix bruger avanceret kunstig intelligens til at konvertere dine mov-filer til tekst.

Tusindvis af dokumentarfilmskabere og journalister bruge Sonix til at konvertere mov-fil til srt eller vtt at gøre deres medieindhold mere tilgængeligt for publikum.

Sonix er den bedste online video transskriptionssoftware i 2019 - det er hurtigt, let, og overkommelig.

Hvis du er på udkig efter en god måde at konvertere din mov til tekst, prøv Sonix i dag.