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Do Schools Kill Creativity - Sir Ken Robinson - TED wurde von Sonix mit den neuesten Audio-to-Text-Algorithmen automatisch transkribiert. Dieses Transkript kann Fehler enthalten. Sonix ist der beste Weg, um Ihr Video in Text zu konvertieren im Jahr 2019.
Sir Ken Robinson:
Guten Morgen! Wie geht es Ihnen? Es war großartig, nicht wahr? Ich bin von der ganzen Sache überwältigt. Ich werde jetzt gehen. Es gab drei Themen, die sich durch die Konferenz zogen und die für das, worüber ich sprechen möchte, ziemlich relevant sind. Das eine ist der außergewöhnliche Beweis menschlicher Kreativität in allen Vorträgen, die wir gehalten haben, und in all den Menschen, die hier anwesend sind; einfach die Vielfalt und das Ausmaß davon. Die zweite ist, dass wir uns in einer Situation befinden, in der wir keine Ahnung haben, was in der Zukunft passieren wird; keine Ahnung, wie es weitergehen wird.
Sir Ken Robinson:
Ich habe ein Interesse an Bildung. Ich stelle fest, dass eigentlich jeder ein Interesse an Bildung hat. Sie nicht auch? Ich fand das sehr interessant ... Wenn man auf einer Dinnerparty sagt, dass man im Bildungswesen arbeitet ... Ehrlich gesagt, ist man nicht oft auf Dinnerpartys, wenn man im Bildungswesen arbeitet. Man wird nicht gefragt, und man wird seltsamerweise auch nie zurück gefragt. Das ist für mich ein bisschen seltsam. Aber wenn man es tut und jemandem sagt: "Was machen Sie beruflich?" Und du sagst, du arbeitest im Bildungswesen, dann kannst du sehen, wie ihnen das Blut aus dem Gesicht läuft. Sie denken: "Oh, mein Gott, warum ich? Mein einziger Abend in der Woche ..." Wenn du mich nach ihrer Ausbildung fragst, nageln sie dich an die Wand, denn das ist eines dieser Dinge, die die Menschen tief berühren. Habe ich Recht? Wie Religion, Geld und andere Dinge.
Sir Ken Robinson:
Ich habe ein großes Interesse an Bildung. Ich glaube, das haben wir alle. Wir haben ein großes Interesse daran, zum Teil, weil die Bildung uns in diese Zukunft führen soll, die wir nicht begreifen können. Wenn man bedenkt, dass die Kinder, die in diesem Jahr eingeschult werden, im Jahr 2065 in Rente gehen werden. Niemand hat eine Ahnung - trotz all des Fachwissens, das in den letzten vier Tagen zur Schau gestellt wurde -, wie die Welt in fünf Jahren aussehen wird. Und doch sollen wir sie darauf vorbereiten. Die Unvorhersehbarkeit ist meiner Meinung nach außergewöhnlich.
Sir Ken Robinson:
Drittens sind wir uns alle einig, dass Kinder wirklich außergewöhnliche Fähigkeiten haben, nämlich die Fähigkeit zur Innovation. Ich meine, Serena war gestern Abend ein Wunder, nicht wahr? Einfach zu sehen, was sie tun konnte. Sie ist außergewöhnlich, aber ich glaube nicht, dass sie sozusagen für die gesamte Kindheit außergewöhnlich ist. Es handelt sich hier um eine Person mit außergewöhnlichem Engagement, die ein Talent entdeckt hat. Ich behaupte, dass alle Kinder enorme Talente haben, und wir vergeuden sie ziemlich rücksichtslos.
Sir Ken Robinson:
Ich möchte über Bildung sprechen, und ich möchte über Kreativität sprechen. Ich behaupte, dass Kreativität in der Bildung heute genauso wichtig ist wie Lese- und Schreibfähigkeiten, und wir sollten ihr den gleichen Stellenwert einräumen. Ich danke Ihnen. Das war's übrigens. Ich danke Ihnen vielmals. So, noch 15 Minuten ... Nun, ich wurde geboren ...
Sir Ken Robinson:
Kürzlich hörte ich eine tolle Geschichte - ich erzähle sie gerne - von einem kleinen Mädchen, das an einer Zeichenstunde teilnahm. Sie war sechs und saß ganz hinten und zeichnete. Die Lehrerin sagte, dass dieses kleine Mädchen fast nie aufpasste. In dieser Zeichenstunde aber tat sie es, und die Lehrerin war fasziniert. Sie ging zu ihr hin und fragte: "Was malst du da?" Das Mädchen sagte: "Ich zeichne ein Bild von Gott." Die Lehrerin sagte: "Aber niemand weiß, wie Gott aussieht", und das Mädchen antwortete: "Das werden sie in einer Minute."
Sir Ken Robinson:
Als mein Sohn vier war, in England ... Eigentlich war er überall vier, um ehrlich zu sein, ich meine, wenn wir es genau nehmen. Wo immer er hinging, war er in diesem Jahr vier. Er war im Krippenspiel. Erinnerst du dich an die Geschichte? Nein, sie war groß. Es war eine große Geschichte. Mel Gibson hat die Fortsetzung gedreht. Du hast sie vielleicht gesehen. Nativity II.
Sir Ken Robinson:
James hat die Rolle des Joseph bekommen, worüber wir uns sehr gefreut haben. Wir betrachteten dies als eine der Hauptrollen. Wir hatten den Laden voll mit Agenten und T-Shirts. Wissen Sie, James Robinson ist Joseph. Wir hatten ... Er musste nicht sprechen, aber kennen Sie die Stelle, wo die drei Könige reinkommen? Nun, sie kommen mit Geschenken herein und bringen Gold, Weihrauch und Myrrhe. Das ist wirklich passiert ... Wir saßen da und sie haben, glaube ich, einfach eine Sequenz ausgelassen, denn wir sprachen danach mit dem kleinen Jungen und fragten: "Ist das okay für dich?" Er sagte: "Hey, warum? War das falsch?" Sie haben einfach getauscht. Ich glaube, das war's.
Sir Ken Robinson:
Wie auch immer, die drei Jungen kamen herein, kleine Vierjährige mit Geschirrtüchern auf dem Kopf, und sie stellten diese Kisten ab. Der erste Junge sagte: "Ich bringe euch Gold." Der zweite Junge sagte: "Ich bringe dir Myrrhe." Und der dritte Junge sagte: "Frank hat das geschickt." Was diese Dinge gemeinsam haben, ist, dass Kinder ein Risiko eingehen, und wenn sie es nicht wissen, dann probieren sie es einfach aus. Habe ich Recht? Sie haben keine Angst, sich zu irren.
Sir Ken Robinson:
Nun. Ich will damit nicht sagen, dass Unrecht haben dasselbe ist wie kreativ sein. Wir wissen aber, dass man nie etwas Originelles zustande bringen wird, wenn man nicht bereit ist, sich zu irren. Wenn man nicht bereit ist, sich zu irren ... Wenn sie dann erwachsen sind, haben die meisten Kinder diese Fähigkeit verloren. Sie haben Angst davor, falsch zu liegen. So führen wir übrigens auch unsere Unternehmen. Wir stigmatisieren Fehler.
Sir Ken Robinson:
Wir haben jetzt nationale Bildungssysteme, in denen Fehler das Schlimmste sind, was man machen kann. Das Ergebnis ist, dass wir die Menschen über ihre kreativen Fähigkeiten hinaus erziehen. Picasso hat einmal gesagt, dass alle Kinder als Künstler geboren werden. Das Problem besteht darin, Künstler zu bleiben, während wir aufwachsen. Ich bin der festen Überzeugung, dass wir nicht in die Kreativität hineinwachsen, sondern aus ihr herauswachsen; oder besser gesagt, wir werden aus ihr herausgebildet. Warum ist das so?
Sir Ken Robinson:
Ich habe bis vor etwa fünf Jahren in Stratford on Avon gelebt. Wir sind nämlich von Stratford nach Los Angeles gezogen. Sie können sich vorstellen, was für ein nahtloser Übergang das von L.A. aus war. Eigentlich lebten wir in einem Ort namens Smithfield, etwas außerhalb von Stratford, wo Shakespeares Vater geboren wurde. Sind Sie von einem neuen Gedanken ergriffen? Ich schon.
Sir Ken Robinson:
Du denkst nicht daran, dass Shakespeare einen Vater hatte, oder? Glaubst du das? Weil du nicht daran denkst, dass Shakespeare ein Kind war, oder? Dass Shakespeare sieben war ... daran habe ich nie gedacht. Ich meine, er war sieben, irgendwann einmal. Er war bei jemandem in der Englischklasse, oder? Wirklich ... Wie ärgerlich wäre das denn? Du musst dich mehr anstrengen! Er wurde von seinem Vater ins Bett geschickt ... Zu Shakespeare: "Geh jetzt ins Bett!" An William Shakespeare: "Leg den Bleistift weg und hör auf, so zu sprechen! Das verwirrt alle!"
Sir Ken Robinson:
Wie auch immer, wir sind von Stratford nach Los Angeles gezogen, und ich wollte nur sagen, wie es mit dem Übergang aussieht ... Eigentlich wollte mein Sohn nicht mitkommen. Ich habe zwei Kinder. Er ist jetzt 21, und meine Tochter ist 16. Er wollte nicht nach Los Angeles kommen. Er liebte es, aber er hatte eine Freundin in England. Das war die Liebe seines Lebens, Sarah. Er kannte sie seit einem Monat. Allerdings hatten sie da schon ihren vierten Jahrestag hinter sich, denn mit 16 ist das eine lange Zeit. Jedenfalls war er im Flugzeug sehr aufgeregt. Er sagte: "Ich werde nie wieder ein Mädchen wie Sarah finden", und darüber waren wir, ehrlich gesagt, ziemlich froh, denn sie war der Hauptgrund, warum wir das Land verlassen wollten.
Sir Ken Robinson:
Etwas fällt einem auf, wenn man nach Amerika zieht und wenn man um die Welt reist. In jedem Bildungssystem der Welt gibt es die gleiche Hierarchie der Fächer. Alle. Es spielt keine Rolle, wo man hingeht. Man denkt, es wäre anders, aber es ist nicht so. An der Spitze stehen Mathematik und Sprachen, dann die Geisteswissenschaften, und ganz unten die Künste, überall auf der Erde. Und in so gut wie jedem System gibt es auch innerhalb der Künste eine Hierarchie. Kunst und Musik haben in den Schulen normalerweise einen höheren Stellenwert als Theater und Tanz. Es gibt kein Bildungssystem auf der Welt, das den Kindern jeden Tag Tanz so beibringt wie wir ihnen Mathematik beibringen.
Sir Ken Robinson:
Warum eigentlich? Warum nicht? Ich denke, das ist ziemlich wichtig. Ich denke, dass Mathematik sehr wichtig ist, aber das gilt auch für den Tanz. Kinder tanzen die ganze Zeit, wenn sie es dürfen. Das tun wir alle. Wir haben doch alle einen Körper, oder nicht? Habe ich eine Sitzung verpasst? Ich meine, ich denke ... Ehrlich gesagt, wenn Kinder aufwachsen, fangen wir an, sie allmählich von der Taille aufwärts zu erziehen, und dann konzentrieren wir uns auf den Kopf und ein wenig auf eine Seite.
Wenn Sie als Fremder das Bildungswesen besuchen und fragen würden: "Wozu ist es da, das öffentliche Bildungswesen?" Ich denke, man müsste zu dem Schluss kommen, wenn man sich den Output ansieht - wer hat damit wirklich Erfolg? Wer tut alles, was er tun sollte? Wer bekommt all die Bonuspunkte? Wer sind die Gewinner? - Ich denke, man muss zu dem Schluss kommen, dass der ganze Zweck der öffentlichen Bildung in der Welt darin besteht, Universitätsprofessoren hervorzubringen. Ist es nicht so? Das sind die Leute, die an der Spitze stehen, und ich bin einer von ihnen geworden, das war's.
Sir Ken Robinson:
Ich mag Universitätsprofessoren, aber wir sollten sie nicht als den Höhepunkt aller menschlichen Leistungen ansehen. Sie sind nur eine Form des Lebens, eine andere Form des Lebens. Aber sie sind ziemlich merkwürdig, und ich sage das aus Zuneigung zu ihnen. Meiner Erfahrung nach haben Professoren etwas Merkwürdiges an sich, nicht alle, aber die meisten. Sie leben in ihrem Kopf. Sie leben dort oben und etwas abseits. Sie sind im wahrsten Sinne des Wortes entkörperlicht. Sie sehen ihren Körper als eine Art Transportmittel für ihren Kopf an, nicht wahr? Es ist eine Möglichkeit, ihren Kopf zu den Treffen zu bringen.
Sir Ken Robinson:
Wenn Sie übrigens echte Beweise für außerkörperliche Erfahrungen haben wollen, dann nehmen Sie an einer Konferenz für ältere Akademiker teil und gehen Sie am letzten Abend in die Diskothek. Dort werden Sie es sehen - erwachsene Männer und Frauen, die sich unkontrolliert winden, aus dem Takt kommen und darauf warten, dass es zu Ende geht, damit sie nach Hause gehen und eine Arbeit darüber schreiben können.
Sir Ken Robinson:
Unser Bildungssystem basiert auf der Idee der akademischen Fähigkeiten, und das hat seinen Grund. Das ganze System wurde erfunden ... Auf der ganzen Welt gab es vor dem 19. Jahrhundert eigentlich keine öffentlichen Bildungssysteme. Sie entstanden alle, um den Bedürfnissen der Industrialisierung gerecht zu werden.
Sir Ken Robinson:
Ihre Hierarchien beruhen auf zwei Ideen. Erstens: Die für die Arbeit nützlichsten Fächer stehen an der Spitze. Wahrscheinlich wurden Sie als Kind in der Schule wohlwollend von Dingen ferngehalten, die Sie mochten, mit der Begründung, dass Sie damit nie einen Job bekommen würden. Ist das richtig? Machen Sie keine Musik. Du wirst kein Musiker werden. Mach keine Kunst. Du wirst kein Künstler sein. Ein gutmütiger Ratschlag, der sich nun als zutiefst falsch erweist. Die ganze Welt ist von einer Revolution erfasst.
Sir Ken Robinson:
Die zweite ist die akademische Fähigkeit, die unsere Auffassung von Intelligenz wirklich dominiert, weil die Universitäten das System nach ihrem Vorbild gestaltet haben. Das gesamte öffentliche Bildungssystem auf der ganzen Welt ist ein langwieriger Prozess der Hochschulzulassung. Die Folge ist, dass viele hochbegabte, brillante, kreative Menschen glauben, sie seien es nicht, weil das, was sie in der Schule gut konnten, nicht geschätzt oder sogar stigmatisiert wurde.
Sir Ken Robinson:
Ich denke, wir können es uns nicht leisten, so weiterzumachen. Nach Angaben der UNESCO werden in den nächsten 30 Jahren weltweit mehr Menschen einen Bildungsabschluss machen als seit Beginn der Geschichte; mehr Menschen. Das liegt an der Kombination all der Dinge, über die wir gesprochen haben, an der Technologie und ihrer Auswirkung auf die Arbeit, an der Demografie und der enormen Bevölkerungsexplosion. Plötzlich sind die Abschlüsse nichts mehr wert. Ist das nicht so?
Sir Ken Robinson:
Als ich noch studierte, hatte man einen Job, wenn man einen Abschluss hatte. Wenn man keinen Job hatte, dann deshalb, weil man keinen haben wollte. Ich wollte keinen, ehrlich gesagt, also ... Jetzt gehen Kinder mit einem Abschluss oft nach Hause, um weiter Videospiele zu spielen, denn man braucht einen Master, während man für den vorherigen Job einen Bachelor brauchte, und jetzt braucht man für den anderen einen Doktortitel. Das ist ein Prozess der akademischen Inflation und zeigt, dass sich die gesamte Struktur der Bildung unter unseren Füßen verschiebt.
Sir Ken Robinson:
Wir müssen unsere Auffassung von Intelligenz radikal überdenken. Wir wissen drei Dinge über Intelligenz. Erstens: Sie ist vielfältig. Wir denken über die Welt auf alle Arten, wie wir sie erleben. Wir denken visuell, wir denken in Tönen, wir denken ästhetisch, wir denken abstrakt, wir denken in Bewegung.
Sir Ken Robinson:
Zweitens: Intelligenz ist dynamisch. Wenn man sich die Interaktionen eines menschlichen Gehirns ansieht, wie wir gestern in einer Reihe von Vorträgen gehört haben, ist Intelligenz wunderbar interaktiv. Das Gehirn ist nicht in Abteilungen unterteilt. In der Tat entsteht Kreativität, die ich als den Prozess definiere, originelle Ideen zu haben, die einen Wert haben, meistens durch die Interaktion verschiedener disziplinärer Sichtweisen.
Sir Ken Robinson:
Das Gehirn ist ... Übrigens gibt es einen Nervenstrang, der die beiden Hälften des Gehirns miteinander verbindet, das so genannte Corpus callosum, das bei Frauen dicker ist. Nach Helen gestern denke ich, dass dies wahrscheinlich der Grund dafür ist, dass Frauen besser im Multitasking sind, denn das sind Sie ja auch, nicht wahr? Es gibt eine ganze Reihe von Forschungsergebnissen, aber ich weiß es aus meinem persönlichen Leben.
Sir Ken Robinson:
Wenn meine Frau zu Hause eine Mahlzeit kocht, was zum Glück nicht oft vorkommt ... Sie ist in einigen Dingen gut. Wenn sie kocht, telefoniert sie mit Leuten, sie spricht mit den Kindern, sie streicht die Decke, sie operiert hier am offenen Herzen. Wenn ich koche, ist die Tür zu, die Kinder sind draußen, das Telefon hängt am Haken. Wenn sie reinkommt, werde ich ärgerlich. Ich sage: "Terri, bitte, ich versuche hier, ein Ei zu braten! Lass mich in Ruhe!"
Sir Ken Robinson:
Kennen Sie eigentlich die alte philosophische Weisheit: Wenn ein Baum im Wald fällt und niemand hört es, ist es dann passiert? Kennen Sie diese alte Weisheit? Ich habe neulich ein tolles T-Shirt gesehen, auf dem stand: "Wenn ein Mann im Wald seine Meinung sagt und keine Frau hört ihn, hat er dann trotzdem Unrecht?"
Sir Ken Robinson:
Der dritte Punkt ist, dass Intelligenz etwas Besonderes ist. Ich schreibe gerade an einem neuen Buch mit dem Titel "Epiphanie", das auf einer Reihe von Interviews mit Menschen darüber basiert, wie sie ihr Talent entdeckt haben. Ich bin fasziniert davon, wie die Leute dorthin gekommen sind. Auslöser dafür war ein Gespräch, das ich mit einer wunderbaren Frau hatte, von der die meisten Menschen noch nie etwas gehört haben. Sie heißt Gillian Lynne. Haben Sie schon von ihr gehört? Einige schon. Sie ist eine Choreografin, und jeder kennt ihre Arbeit. Sie hat Cats gemacht, und Phantom der Oper. Sie ist wunderbar.
Sir Ken Robinson:
Ich war früher im Vorstand des Royal Ballet in England, wie Sie sehen können. Wie auch immer, Gillian und ich waren eines Tages zum Mittagessen verabredet. Ich fragte: "Wie bist du Tänzerin geworden?" Sie sagte, es sei interessant; als sie zur Schule ging, war sie wirklich hoffnungslos. In den 30er Jahren schrieb die Schule an ihre Eltern und sagte: "Wir glauben, dass Gillian eine Lernstörung hat." Sie konnte sich nicht konzentrieren. Sie zappelte herum. Ich glaube, heute würde man sagen, sie hat ADHS, oder? Aber das war in den 1930er Jahren, und ADHS war zu diesem Zeitpunkt noch nicht erfunden worden, also war es kein verfügbarer Zustand. Die Leute gingen dorthin, wo sie es bekommen konnten.
Sir Ken Robinson:
Wie auch immer, sie ging zu diesem Spezialisten. Dieser eichengetäfelte Raum, und sie war mit ihrer Mutter dort. Sie wurde geführt und setzte sich auf diesen Stuhl am Ende des Raumes. Sie saß 20 Minuten lang auf ihren Händen, während dieser Mann mit ihrer Mutter über all die Probleme sprach, die Gillian in der Schule hatte. Am Ende, weil sie die Leute störte und ihre Hausaufgaben immer zu spät kamen und so weiter, ging der Arzt zu einem kleinen Kind von acht Jahren, setzte sich neben Gillian und sagte: "Gillian, ich habe mir all diese Dinge angehört, die mir deine Mutter erzählt hat. Ich muss mit ihr unter vier Augen sprechen." Er sagte: "Warte hier, wir sind gleich wieder da. Es wird nicht lange dauern."
Sir Ken Robinson:
Als sie das Zimmer verließen, schaltete er das Radio ein, das auf seinem Schreibtisch stand. Als sie den Raum verließen, sagte er zu ihrer Mutter: "Bleib einfach stehen und schau ihr zu." Als sie das Zimmer verließen, sagte sie, sie sei auf den Beinen und bewege sich zur Musik. Sie beobachteten sie ein paar Minuten lang, dann wandte er sich an ihre Mutter und sagte: "Frau Lynne, Gillian ist nicht krank. Sie ist eine Tänzerin. Bringen Sie sie in eine Tanzschule.".
Sir Ken Robinson:
Ich fragte: "Was ist passiert?" Sie sagte: "Sie hat es getan. Ich kann Ihnen gar nicht sagen, wie wunderbar es war, Sir. Wir betraten diesen Raum, und er war voller Menschen wie mir, Menschen, die nicht stillsitzen konnten; Menschen, die sich bewegen mussten, um zu denken." Die sich bewegen mussten, um zu denken ... Sie tanzten Ballett, sie tanzten Stepptanz, sie tanzten Jazz, sie tanzten Modern, sie tanzten Contemporary.
Sir Ken Robinson:
Schließlich wurde sie für die Royal Ballet School vorgesprochen. Sie wurde Solistin. Sie hatte eine wunderbare Karriere beim Royal Ballet. Schließlich verließ sie die Royal Ballet School und gründete ihre eigene Kompanie, die Gillian Lynne Dance Company; sie lernte Andrew Lloyd Webber kennen. Sie war für einige der erfolgreichsten Musiktheaterproduktionen der Geschichte verantwortlich. Sie hat Millionen Menschen Freude bereitet und ist Multimillionärin. Jemand anderes hätte ihr vielleicht Medikamente verabreicht und gesagt, sie solle sich beruhigen.
Sir Ken Robinson:
Ich denke, dass es auf Folgendes hinausläuft: Al Gore sprach neulich Abend über Ökologie und die Revolution, die durch Rachel Carson ausgelöst wurde. Ich glaube, dass unsere einzige Hoffnung für die Zukunft darin besteht, ein neues Konzept der Humanökologie anzunehmen, ein Konzept, bei dem wir beginnen, unsere Vorstellung vom Reichtum der menschlichen Fähigkeiten neu zu gestalten. Unser Bildungssystem hat unseren Verstand so ausgebeutet, wie wir die Erde ausgebeutet haben, für eine bestimmte Ware, und für die Zukunft wird es uns nicht mehr dienen. Wir müssen die grundlegenden Prinzipien, nach denen wir unsere Kinder erziehen, neu überdenken.
Sir Ken Robinson:
Es gibt ein wunderbares Zitat von Jonas Salk, der sagte: "Wenn man ... Wenn alle Insekten von der Erde verschwinden würden, würde innerhalb von 50 Jahren alles Leben auf der Erde enden. Wenn alle Menschen von der Erde verschwinden würden, würden innerhalb von 50 Jahren alle Lebensformen aufblühen." Er hat Recht. Was TED feiert, ist das Geschenk der menschlichen Vorstellungskraft. Wir müssen nun darauf achten, dass wir diese Gabe weise einsetzen und einige der Szenarien, über die wir gesprochen haben, abwenden.
Sir Ken Robinson:
Das können wir nur erreichen, wenn wir unsere schöpferischen Fähigkeiten als den Reichtum sehen, der sie sind, und wenn wir unsere Kinder als die Hoffnung sehen, die sie sind. Unsere Aufgabe ist es, ihr ganzes Wesen zu erziehen, damit sie sich dieser Zukunft stellen können. Übrigens, wir sehen diese Zukunft vielleicht nicht, aber sie werden sie sehen, und unsere Aufgabe ist es, ihnen zu helfen, etwas daraus zu machen. Ich danke Ihnen vielmals.
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